澳大利亞生態(tài)教育的啟示

倪晨瑾

澳大利亞的學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一教材，沒(méi)有期末考試，只有教學(xué)大綱，教師根據(jù)大綱的框架，自由選擇教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際的情境中、在知識(shí)的融合中探究科學(xué)，合作學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。雖然他們的學(xué)習(xí)不及我們密度大、容量多、速度快，但他們學(xué)會(huì)了方法，享受著過(guò)程，體驗(yàn)了合作，實(shí)現(xiàn)了碰撞，聯(lián)系了生活。下面筆者從六個(gè)方面介紹其教育特點(diǎn)。

一、 充滿(mǎn)智慧的主題式教學(xué)

澳大利亞的學(xué)科教學(xué)多為主題式教學(xué)和融合性課程。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，人人參與操作、思考、對(duì)話(huà)、歸納，這種學(xué)習(xí)是一種合作、是一次體驗(yàn)，更是一種快樂(lè)和享受。在這種教學(xué)模式的熏陶下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力特別強(qiáng)，氣氛活躍、主題分明、領(lǐng)域?qū)挿?，這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“慢教育”的“多功能”。

筆者有幸聽(tīng)了一節(jié)主題式數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)測(cè)量的方法。教師根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)計(jì)了“土豆運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生利用教室中現(xiàn)有的材料、工具、學(xué)具，分組設(shè)計(jì)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的各種比賽賽場(chǎng)，利用“土豆”作為參賽隊(duì)員完成比賽任務(wù)。學(xué)生根據(jù)“土豆”的比賽成績(jī)進(jìn)行測(cè)量、統(tǒng)計(jì)，最后給“隊(duì)員”頒發(fā)等級(jí)獎(jiǎng)牌。

學(xué)校還向我們展示了一節(jié)中文課，這節(jié)課的主題是“中國(guó)北京”，學(xué)生在教師展示的圖片中認(rèn)識(shí)了中國(guó)的國(guó)旗和首都北京，了解到北京的標(biāo)志性景點(diǎn)（長(zhǎng)城、故宮等），北京的建筑特點(diǎn)（四合院），北京的精美小吃（烤鴨、冰糖葫蘆等），引領(lǐng)學(xué)生齊讀生字詞，通過(guò)分組合作體驗(yàn)制作“冰糖葫蘆”，強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。最后，孩子們?cè)谡故咀约鹤髌返臅r(shí)候再次鞏固了這些漢字的發(fā)音。

二、 充滿(mǎn)尊重的活動(dòng)性課程

澳大利亞的教師非常尊重學(xué)生，無(wú)論是課堂上還是活動(dòng)中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，讓學(xué)生的能力在各種活動(dòng)中得以鍛煉與提高。例如格蘭德?tīng)栃W(xué)有一個(gè)相當(dāng)于中國(guó)學(xué)校“大隊(duì)委”的組織，她是學(xué)生們根據(jù)自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，自主申報(bào)、登臺(tái)演講、全校投票而民主選拔產(chǎn)生的。這些學(xué)生上崗后根據(jù)分工為全校學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)服務(wù)，并進(jìn)行過(guò)程性記載，為學(xué)生們的日后評(píng)優(yōu)提供依據(jù)。每月在全校集會(huì)中由他們上臺(tái)匯報(bào)所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目評(píng)比結(jié)果，校長(zhǎng)只要站在一旁，給受表彰的學(xué)生、班級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，在課前精心設(shè)計(jì)，找來(lái)各種研究的專(zhuān)題，組織學(xué)生們動(dòng)手操作、分組研討，在合作的過(guò)程中找出解決問(wèn)題的方法，其在一旁扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者、建議者的角色。學(xué)生們雖然在竊竊私語(yǔ)、來(lái)回穿梭忙碌，但是整個(gè)課堂“形散而神聚”，大家圍繞一個(gè)專(zhuān)題操作、思考、研討、互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)向我們展示的是一種自然、自由、自主的理念，這就是“生態(tài)教育”的精髓。

三、 充滿(mǎn)合作的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)

澳大利亞只有幾百年的歷史，是一個(gè)移民國(guó)家。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和合作精神，讓全體師生凝聚力量、共建幸福家園，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始，他們就非常關(guān)注團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

格蘭德?tīng)栃W(xué)從學(xué)生走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始，就將他們隨意分為紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、綠隊(duì)、黃隊(duì)四個(gè)組別。這樣，全校一至六年級(jí)所有學(xué)生均勻分布在紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)組中。學(xué)校所有活動(dòng)競(jìng)賽均采用“積分制”，每一位學(xué)生都會(huì)盡自己最大努力為本組爭(zhēng)光添彩。一個(gè)活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校就會(huì)及時(shí)公布各隊(duì)的積分排名，公布各隊(duì)總積分，激勵(lì)學(xué)生建立集體榮譽(yù)，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

在這種競(jìng)爭(zhēng)體制下，高年級(jí)學(xué)生能主動(dòng)關(guān)心低年級(jí)學(xué)生，促進(jìn)了高低年級(jí)學(xué)生的進(jìn)一步對(duì)話(huà)和友情提升。這也為將來(lái)學(xué)生們走上社會(huì)后生活、學(xué)習(xí)、工作中的交往、協(xié)作、對(duì)話(huà)建立模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)人際交往能力。

四、 充盈博愛(ài)的教師行為自覺(jué)

澳大利亞的教師雖然收入不高，但是他們的社會(huì)地位很顯赫，所以有相當(dāng)一部分人愿意從事教師行業(yè)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)教師的要求也很高。“讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，快樂(lè)學(xué)習(xí)，懂得友善”，就是他們的育人宗旨。

教師只有經(jīng)歷嚴(yán)格的考核，才能從事教學(xué)工作。小學(xué)階段沒(méi)有教材，只有大綱，他們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)各種途徑收集、設(shè)計(jì)、整合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中創(chuàng)建聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)源于家長(zhǎng)與學(xué)生。他們的快樂(lè)與認(rèn)同是對(duì)教師的最優(yōu)評(píng)價(jià)和最大安撫。但是，一旦被學(xué)生或家長(zhǎng)投訴，那么將面臨被解聘的危機(jī)，正是因?yàn)檫@種機(jī)制，所以每位教師都自加壓力、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于筆耕、終身學(xué)習(xí)。

為了獲得好的教學(xué)效果，他們經(jīng)常備課到深夜；為了獲得更多的設(shè)計(jì)靈感，他們走進(jìn)圖書(shū)館瀏覽思考；為了每一個(gè)學(xué)生的成功，他們利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，上門(mén)輔導(dǎo)（無(wú)償服務(wù)），從不計(jì)較得失。他們每天的教學(xué)任務(wù)高達(dá)7～9節(jié)（30分鐘一節(jié)課），但絲毫看不出、聽(tīng)不到他們的反感和抱怨，有的只是對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)與追求，以及獲得成功后的自信與滿(mǎn)足。

五、 充分參與的全員體育活動(dòng)

澳大利亞的體育鍛煉體現(xiàn)了自覺(jué)性、全員性，大街小巷隨處可見(jiàn)不同年齡的晨練者，體育鍛煉已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。學(xué)校體育活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了自覺(jué)性、全員性。哪怕是智力和身體殘缺的學(xué)生，他們也會(huì)擔(dān)任體育活動(dòng)中的志愿者，參與不同環(huán)節(jié)的服務(wù)。

澳大利亞的學(xué)校體育活動(dòng)突出參與、快樂(lè)、健體、健心的理念。這次訪問(wèn)中筆者認(rèn)真觀摩了兩大體育活動(dòng)賽事：第一項(xiàng)是排球年級(jí)比賽，一位體育教師在班主任的配合下完成了五年級(jí)六個(gè)班十二場(chǎng)次的排球班級(jí)對(duì)抗賽。他們的比賽規(guī)則就是全班參與（20個(gè)人左右），其中一名隊(duì)員利用各種姿勢(shì)將球發(fā)過(guò)網(wǎng)，對(duì)方的學(xué)生只要球不落地就可以用各種姿勢(shì)將球抱住，再傳給第二個(gè)人，球在本方轉(zhuǎn)換四次之內(nèi)必須過(guò)網(wǎng)，最后球在哪方落地，另一方得分，先得11分的班級(jí)獲勝，進(jìn)入下一輪對(duì)抗賽。單循環(huán)賽事結(jié)束后，累計(jì)勝利局?jǐn)?shù)最多的班級(jí)獲勝。雖然排球項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)的技術(shù)含量不高，但是學(xué)生們的全員參與、吶喊助威、相互補(bǔ)位、奮力拼搏深深吸引了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

第二項(xiàng)大型體育活動(dòng)是一至三年級(jí)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。他們的比賽項(xiàng)目是擲飛碟、投球進(jìn)筐、夾球跳躍等趣味體育游戲。學(xué)生們?cè)诟吣昙?jí)學(xué)生裁判員的帶領(lǐng)下輪轉(zhuǎn)制比賽，裁判員為每一位同學(xué)記錄，評(píng)選出參與所有項(xiàng)目的綜合冠軍，并將他們的成績(jī)和校田徑比賽記錄對(duì)比，打破紀(jì)錄的加倍算分。從每一個(gè)學(xué)生的熱情吶喊、奮勇拼搏、享受成功中，不難看出這場(chǎng)比賽的重要意義。

六、 充分民主的家校合作辦學(xué)

澳大利亞的教育體現(xiàn)了大教育觀，學(xué)生、家長(zhǎng)都可以參與學(xué)校的辦學(xué)管理。學(xué)校設(shè)立了一個(gè)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表可以參與學(xué)校校長(zhǎng)任命、辦學(xué)理念設(shè)立、學(xué)校制度完善等各項(xiàng)活動(dòng)。他們的話(huà)語(yǔ)權(quán)相當(dāng)重要，如果學(xué)校新的制度改革沒(méi)有得到家長(zhǎng)委員會(huì)的認(rèn)同，就不能實(shí)施，所以校長(zhǎng)非常尊重家長(zhǎng)委員會(huì)成員，有重大決策之前，都要請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與討論，依據(jù)他們的意見(jiàn)修改和完善改革方案。

家長(zhǎng)委員會(huì)雖然很有權(quán)威，但是他們的目標(biāo)和學(xué)校是一致的，即 “為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展”。他們?cè)趯W(xué)校有困難的時(shí)候會(huì)挺身而出，從人力、物力、財(cái)力上給予全力支持，毫不吝嗇，不留余力。

學(xué)校為了歡迎我們的到來(lái)，由家長(zhǎng)委員會(huì)出面組織，幾十位家長(zhǎng)親自下廚做出融色、香、味于一體的精美“比薩”送到學(xué)校來(lái)與我們共進(jìn)晚餐。我們的學(xué)生寄宿在當(dāng)?shù)丶彝ブ?，家長(zhǎng)委員會(huì)要開(kāi)相關(guān)的會(huì)議，策劃相關(guān)方案，安排有接待資質(zhì)的家庭進(jìn)行對(duì)接，從出行、飲食、學(xué)習(xí)、參觀等幾方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保接待的質(zhì)量。由于他們的參與、支持和監(jiān)督，學(xué)校的管理更加透明、規(guī)范和完善，學(xué)校與家庭的關(guān)系也更加和諧，有效提升了家校合力。

深刻感受了澳大利亞的陽(yáng)光、藍(lán)天、尊重、自由，回到祖國(guó)，筆者迫不及待地對(duì)教育的“生態(tài)發(fā)展”作出新的規(guī)劃，在我校進(jìn)行了改革嘗試：學(xué)生申訴委員會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)義工組織的設(shè)立；選項(xiàng)教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、社區(qū)課程等課程的豐富；全員運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園吉尼斯、夢(mèng)想大舞臺(tái)、“看我72變”等活動(dòng)的開(kāi)展，讓大家都嘗到“生態(tài)教育”的適性甜美。

希望此文能給有志于基礎(chǔ)教育改革和實(shí)踐的個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)啟迪，將“學(xué)校管理”拓展成“學(xué)校治理”，融入多元參與、多元課程、多元評(píng)價(jià)等元素，努力讓快樂(lè)學(xué)習(xí)、花樣童年、適性成長(zhǎng)成為可能。