“說(shuō)”——理清物理解題過(guò)程脈絡(luò)

盛儉

隨著課程改革的不斷深入，要求教師們也要做出相應(yīng)的改變，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐，課堂教學(xué)要摒棄之前耗時(shí)低效的模式，開(kāi)創(chuàng)出新穎奇特高效有益的教學(xué)模式.為此各位老師都在絞盡腦汁，奮力摸索，尤其是初中物理課堂更是如此.為了使學(xué)生們更好地接受知識(shí)、了解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，習(xí)題教學(xué)法以其高效便捷的特點(diǎn)深受各位物理老師的歡迎，不斷被應(yīng)用于各類(lèi)知識(shí)的課堂教學(xué)中.筆者具有多年的初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在課堂教學(xué)以及習(xí)題訓(xùn)練中使用習(xí)題教學(xué)法具有一定的研究，本文分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與心得，希望對(duì)物理教學(xué)有所幫助.

1說(shuō)條件——揣摩意圖

說(shuō)題教學(xué)法基本都會(huì)應(yīng)用于習(xí)題訓(xùn)練課中，有的時(shí)候老師在課堂教學(xué)過(guò)程中遇到某些具體問(wèn)題時(shí)，也可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展應(yīng)用說(shuō)題教學(xué)法，幫助學(xué)生理清思路，把握解題“命脈”，同時(shí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí).

說(shuō)題教學(xué)很明顯需要以一道經(jīng)典的習(xí)題為載體，由老師進(jìn)行拓展說(shuō)明，“說(shuō)”中最重要的一點(diǎn)就是要說(shuō)清題干條件.題干是我們了解一道題目最方便也是最直接的途徑，學(xué)生只有將題干弄得清楚明白，才有將解題進(jìn)行下去的可能，如果學(xué)生對(duì)題干的了解只是基于表面認(rèn)識(shí)，那么他做對(duì)一道題目的概率是很小的.讀懂題干也是有一定的技巧的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透講解，學(xué)生才能夠做到心領(lǐng)神會(huì)，掌握讀題的精華，而這些都需要老師的“說(shuō)”.例如，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們都會(huì)遇到這樣的題目：體育課上，小明同學(xué)勻速爬桿而小花同學(xué)勻速爬繩，那么她們受到的摩擦力是如何的？這道題目是屬于初中物理力學(xué)范疇，是最基本也是最簡(jiǎn)單的題目類(lèi)型.盡管簡(jiǎn)單，也需要同學(xué)們引起注意，需要老師“說(shuō)”清題干，使學(xué)生對(duì)題干有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí).仔細(xì)讀題就會(huì)發(fā)現(xiàn)這道題目的題眼就是“勻速”，這兩個(gè)字說(shuō)明兩位同學(xué)正處于平衡狀態(tài)，也就是說(shuō)兩位同學(xué)所受到的合外力是零，這就是解決這道題目的關(guān)鍵.不管是在爬桿還是爬繩，他們都只受到兩個(gè)力，即重力和摩擦力，為了使身體處于平衡狀態(tài)，那么這二力必然相等，所以二者所受到的摩擦力的大小就是他們各自的重力的大小.這道題就是只要同學(xué)們能夠認(rèn)真讀懂題目，就能夠輕松解決問(wèn)題，由此可見(jiàn)，讀清題干是多么的重要.因此，老師在授課過(guò)程中，要注意說(shuō)清題干要點(diǎn)，使學(xué)生明白出題者的命題意圖，就會(huì)幫助同學(xué)們輕松地解答問(wèn)題，求出正確答案.

說(shuō)條件，就是需要老師能夠抓住題干中的各類(lèi)關(guān)鍵詞，并與同學(xué)們分享如何利用關(guān)鍵詞去尋找解題思路，讓學(xué)生抓住解題的關(guān)鍵.至于關(guān)鍵詞在初中物理涉及的就有很多，如“光滑”、“自由下落”等，這些都需要老師去總結(jié)去發(fā)現(xiàn).

2說(shuō)思維——抓住本質(zhì)

思維是把握物質(zhì)本質(zhì)規(guī)律、獲得新知識(shí)最主要的方法之一，通過(guò)老師的解說(shuō)使得學(xué)生把握合理的思維方法以及邏輯思維規(guī)律，能夠提高學(xué)生物理的整體素養(yǎng)，使得學(xué)生在思維層面上有一個(gè)新的突破，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.

眾所周知，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本，物理課程的開(kāi)設(shè)并不是為了考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而是為了向?qū)W生們傳授科學(xué)知識(shí)，在將來(lái)利用所學(xué)知識(shí)解決生活難題，為生活提供便利.應(yīng)用型題型是物理習(xí)題中較為常見(jiàn)的題目種類(lèi)，出現(xiàn)在各類(lèi)知識(shí)體系當(dāng)中，這種題目大都與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)較大，以科技生產(chǎn)為背景從而建立相關(guān)的物理模型，利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題.這類(lèi)習(xí)題大多需要老師通過(guò)“說(shuō)思維”來(lái)使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，在一個(gè)新的角度理解物理.例如，我國(guó)的“神舟三號(hào)”飛船的表面涂有一層非凡的物質(zhì)，當(dāng)返回艙返回地面時(shí)，盡管表面有過(guò)燃燒的痕跡，但是飛船依舊完好無(wú)損，這是為什么？讀到這道題大家都會(huì)覺(jué)得好遙遠(yuǎn)，飛船與我們現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，我們更是沒(méi)有接觸過(guò).但是我們要抓住解題的關(guān)鍵，即燃燒，燃燒必須要有熱量，飛船雖然被燃燒過(guò)，但是并沒(méi)有損壞，說(shuō)明燃燒時(shí)表面的熱量并沒(méi)有傳遞進(jìn)去，而是被表面的非凡物質(zhì)吸走了.也就是說(shuō)飛船與大氣摩擦所產(chǎn)生的熱量被所涂物質(zhì)吸收，帶走了大量的熱，使得飛船本身溫度不高，不致被燒毀.這種題目的解決，就需要老師進(jìn)行“說(shuō)思維”的教學(xué)策略，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，盡管知識(shí)呈現(xiàn)的載體與我們關(guān)聯(lián)不大，但是只要我們抓住了需要用的知識(shí)，那么問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，異常輕松.

對(duì)于應(yīng)用型題型，老師就要多說(shuō)思維，說(shuō)出思維的方式、過(guò)程以及依據(jù)，讓學(xué)生明白解題的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也是十分有效的.

3說(shuō)誤區(qū)——減少失誤

初中物理的題型有很多，都需要同學(xué)們不斷地逐一去練習(xí)，其中有很多易錯(cuò)題，只要學(xué)生稍不注意，就有出錯(cuò)的可能.因此，面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，需要老師去“說(shuō)”出誤區(qū)，使學(xué)生提高危險(xiǎn)意識(shí)，跳出命題者精心設(shè)置的陷阱，從而正確解答問(wèn)題.

在章末總結(jié)以及習(xí)題訓(xùn)練中，老師都會(huì)給同學(xué)們留出大量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，這些題目中難免會(huì)出現(xiàn)一些易錯(cuò)題型，讓學(xué)生掉入陷阱中.所以當(dāng)老師在講解時(shí)，需要說(shuō)清其中誤區(qū)以及與之關(guān)聯(lián)的物理知識(shí)，必要時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)拓展，將那些類(lèi)似的容易出錯(cuò)的題目都介紹給同學(xué)們，擴(kuò)大他們的視野，提高他們對(duì)物理習(xí)題的認(rèn)識(shí).例如，同學(xué)們都會(huì)遇到這樣的題目：有三個(gè)相同材料制成的圓柱體，它們的高度是相同的，但是它們的質(zhì)量比是2∶3∶5，將它們豎直放在同一水平面上，則水平面受到的壓強(qiáng)之比是什么？很多同學(xué)在做這道題目時(shí)，都會(huì)不假思索地根據(jù)題干內(nèi)容得出答案2∶3∶5，其實(shí)這種做法就是錯(cuò)誤的.這樣做的同學(xué)沒(méi)有考慮到題目所涉及的物理知識(shí)，只是利用以往的經(jīng)驗(yàn)直接得出答案，這樣做往往是會(huì)出錯(cuò)的.他們只考慮了不同重力產(chǎn)生的壓力不同，卻沒(méi)有考慮底面積的不同.而解決這道題目，需要列出公式，之后再進(jìn)行判斷.因?yàn)槭菆A柱體，所以V=ρghS，又因?yàn)槭欠旁谄脚_(tái)上，所以G=F，由P=F/S=G/S=ρghs/S=ρgh.由此可知，圓柱體放在平臺(tái)上的壓強(qiáng)與其質(zhì)量是無(wú)關(guān)的，至于密度和高度有關(guān)，所以壓強(qiáng)之比為1∶1∶1.

當(dāng)說(shuō)題的題目屬于易錯(cuò)題型時(shí)，老師一定要講清楚易錯(cuò)點(diǎn)在哪里，并且要告訴同學(xué)們?cè)撊绾谓鉀Q這類(lèi)題目以及相關(guān)題型，只有老師說(shuō)的清楚明白，學(xué)生才會(huì)有所收獲.吃一塹長(zhǎng)一智，當(dāng)學(xué)生再次遇到這種題目時(shí)，就不會(huì)再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高解題的準(zhǔn)確性.

4說(shuō)規(guī)律——觸類(lèi)旁通

通過(guò)老師的說(shuō)題，幫助學(xué)生形成概念、把握規(guī)律，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，這就是學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo).老師可以說(shuō)出一題多解型的最佳方案，通過(guò)對(duì)不同解法的分析與鉆研，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的解題能力.

需要老師進(jìn)行說(shuō)規(guī)律的題目有很多，主要體現(xiàn)出解題的最佳方案以及解題思維.例如，在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們都會(huì)做到這樣的題目：兩個(gè)實(shí)心正方體鐵塊、鋁塊放在水平地面上，對(duì)地面的壓力

CD#3

大，壓強(qiáng)

CD#3

大，若沿水平方向切去相同的高度后，剩下部分對(duì)地面的壓強(qiáng)

CD#3

大.解決這道題就需要學(xué)生的思維比較活躍，能夠突破常規(guī)思維選擇極限法來(lái)解決.如沿水平方向切去相同的高度，就可以以高度最小的鐵為標(biāo)準(zhǔn)，把鐵全部切去，鋁還剩下一部分在水平面上，必然是鐵對(duì)地的壓強(qiáng)小于鋁的，很容易就會(huì)得出答案.

說(shuō)解這道題的關(guān)鍵就是老師能夠向同學(xué)們?cè)敿?xì)的介紹極限法的使用原則，讓學(xué)生能夠做到融會(huì)貫通，在遇到相同的題目時(shí)可以獨(dú)立選擇極限法解決問(wèn)題，這就是說(shuō)規(guī)律需要達(dá)到的效果.

說(shuō)規(guī)律就要說(shuō)出經(jīng)典內(nèi)容，就要對(duì)學(xué)生的物理能力起到提升的作用.在此，老師一定要詳細(xì)說(shuō)明，千萬(wàn)不要泛泛而談，使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)的方向.

說(shuō)題教學(xué)法是一種新型高效的教學(xué)模式，不管是在新課講授還是習(xí)題訓(xùn)練中都可以應(yīng)用這一方法來(lái)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解知識(shí)、掌握規(guī)律，是一種難得可貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望廣大的老師在授課中通過(guò)此方法都能夠有所收獲.