加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

王多晶

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其形象性、直觀性和實(shí)踐性深受學(xué)生的喜愛，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生從教師滿堂講解的“紙上談兵”式的課堂上解脫出來，更具有生活性與實(shí)用性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力.物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式探索科學(xué)規(guī)律的過程，物理實(shí)驗(yàn)可以使物理知識(shí)由抽象變直觀、由枯燥變有趣、由說教變實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的直觀觀察及對(duì)物理規(guī)律的深入理解，是學(xué)生通過動(dòng)手完成知識(shí)建構(gòu)的過程.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型包括三種形式：一是教師的演示實(shí)驗(yàn)；二是學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)；三是課外觀察實(shí)驗(yàn).對(duì)于初中學(xué)生來說，他們初步接觸物理，且認(rèn)知事物的能力還處在形象思維階段，對(duì)于抽象的物理現(xiàn)象與規(guī)律的理解還有一定的難度.因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就顯得非常重要.

1利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)具有直觀有趣的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的真切體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，全身心地投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中.例如，“大氣壓強(qiáng)”一課，是初中物理教材的重點(diǎn)，但是只憑講解、說教，學(xué)生很難感知到大氣壓強(qiáng)的存在，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生興趣.所以，教師就可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生真切感受到大氣壓強(qiáng)的存在.例如，在課前準(zhǔn)備好一個(gè)杯子，一張硬紙，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師用水倒?jié)M杯子，然后用硬紙蓋住盛滿水的杯子，然后將蓋有硬紙的杯子慢慢倒過來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子倒過來后，杯里的水卻沒有倒出來.教師讓學(xué)生就這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而順其自然地引出“大氣壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn).然后，教師可以用準(zhǔn)備好的器具讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)及規(guī)律.通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很直觀與真切地感受到大氣所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，也有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

2與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望

物理學(xué)是一門來自于生活實(shí)踐的學(xué)科.學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生分析生活現(xiàn)象，以更好地利用物理知識(shí)解決生活問題.例如，在學(xué)習(xí)“探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生做這樣的實(shí)驗(yàn)：同樣是用燒水壺

J1.65mm

燒水，鋁制的燒水壺與一般的燒水壺有什么不同？通過燒水實(shí)驗(yàn)，能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，再讓學(xué)生就生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析：冰箱的后背通常是什么顏色的？讓學(xué)生觀察、討論與探究：冰箱背面通常是深色的，是為了使熱更好的散發(fā).所以，冰箱的擺放一般要與墻壁保持一定距離；鋁制壺底的同心圓，可以使鋁壺受熱面積加大，提升吸熱能力；學(xué)生通過討論與探究，感受到從生活中獲取物理知識(shí)的樂趣，激發(fā)了探究欲望.將物理實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來，可以有效培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的生活意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，拓展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值與意義.

3開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

探究性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該成為初中物理實(shí)驗(yàn)的主體，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生模擬科學(xué)家去發(fā)現(xiàn)、探究實(shí)驗(yàn)的過程，在探究中獲得新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.物理教材中不乏探究性的實(shí)驗(yàn)，但是過去由于受條件的限制，比如教學(xué)儀器與設(shè)備的不足導(dǎo)致學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)很難得以正常開展.隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校加大了投入，學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的條件.所以，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重.在探究實(shí)驗(yàn)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主操作，在操作實(shí)踐中探求知識(shí)，獲取知識(shí)，總結(jié)規(guī)律.例如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做水沸騰的實(shí)驗(yàn)，由于教師忽視學(xué)生動(dòng)手操作的重要作用，往往采取演示實(shí)驗(yàn)的方式.水的沸騰盡管是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，但是能夠進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考的學(xué)生畢竟少之又少，如果只是做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生處在旁觀者的地位，是接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，?chuàng)新意識(shí)也就無從產(chǎn)生.并且，演示實(shí)驗(yàn)往往可見度較低，如溫度計(jì)示數(shù)的讀取，實(shí)驗(yàn)過程中的水聲的大小，水中氣泡的大小的變化等，離教師近的學(xué)生也可能觀察不清楚，遠(yuǎn)處的學(xué)生也只是聽教師的講解與口述.而將實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)創(chuàng)新能力.

4小組合作互動(dòng)交流，提升學(xué)生合作能力

新課改提倡學(xué)生的自主、探究、合作的教學(xué)模式，初中學(xué)生的共同特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，適合在動(dòng)手操作中增強(qiáng)體驗(yàn)、獲取知識(shí).因此，教師要通過物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中觀察，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)手中總結(jié)與歸納物理知識(shí)和規(guī)律.在物理教學(xué)中教師可以將一些演示性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生探索性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)體驗(yàn).教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，要以明確的探究問題引領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方向，啟發(fā)學(xué)生思考.教師所設(shè)計(jì)的問題要富有針對(duì)性與啟發(fā)性，讓學(xué)生可以利用原有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新的意識(shí)去解決問題.教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取、操作、觀察、數(shù)據(jù)的獲取與記錄、現(xiàn)象的分析、規(guī)律的總結(jié)歸納等方面給予適當(dāng)指導(dǎo).使學(xué)生能相對(duì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生品嘗實(shí)驗(yàn)成功的愉悅.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物理設(shè)計(jì)理念，掌握物理學(xué)習(xí)方法、技巧等.為了有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以設(shè)計(jì)系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中小組成員可以分工合作，讓學(xué)生自主完成觀察、操作、記錄、總結(jié)等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)綜合能力.

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與探究，在探究中觀察、思考，在探究中發(fā)現(xiàn)與總結(jié)物理規(guī)律，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)與建構(gòu)知識(shí)的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作能力、創(chuàng)新能力的過程，有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展.