如何在初中物理課堂中滲透心理健康教育

莫茵茵

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，課改過(guò)程中，如何改變這一現(xiàn)狀引起廣大教育工作者的思考.全面推進(jìn)素質(zhì)教育要立足于心理健康教育在各科目教學(xué)過(guò)程中的有效滲透，因此初中物理不僅要關(guān)注本學(xué)科知識(shí)和探索技能的培養(yǎng)，也要能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、創(chuàng)新意識(shí)、開放思維以及科學(xué)精神的養(yǎng)成.教師要積極研究學(xué)科知識(shí)的隱含價(jià)值，并在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感因素，鍛煉其堅(jiān)韌的意志品格，完善健康的人格.此外，教師還要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成敢于探索、主動(dòng)創(chuàng)新的精神.

1初中生物理學(xué)習(xí)的心理特征概述

初中生處在青春期的開始，正是精力最為旺盛，思維最為活躍的年齡段，同時(shí)也是最為敏感、最具可塑性的階段.從物理學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這一階段的孩子首先是充滿好奇，物理本身就是一門與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生身邊很多生活現(xiàn)象都與物理相關(guān).在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，成功引起學(xué)生好奇心理的共鳴，就能有效地強(qiáng)化他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；其次是好動(dòng)，學(xué)生小學(xué)畢業(yè)沒多久，正是愛玩好動(dòng)的時(shí)候，滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥而乏味，因此物理教學(xué)要充分發(fā)掘自己學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中融入課堂，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)也發(fā)展他們的綜合能力；最后是畏難心理，因?yàn)槌踔形锢砗芏嗾鹿?jié)的內(nèi)容還是較難掌握的，特別是女學(xué)生，她們的抽象思維能力要稍微弱一點(diǎn)，再加上平常學(xué)習(xí)遇到難點(diǎn)羞于開口提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不愿動(dòng)手，考試時(shí)畏首畏尾，最終陷入惡性循環(huán)的怪圈.

2初中物理課堂中滲透心理健康教育的策略與案例

2.1積極營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

唯有讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松與和諧，學(xué)生才能卸掉包袱，享受學(xué)習(xí).要做到這一點(diǎn)，教師首先要積極致力于氛圍的營(yíng)造，在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，構(gòu)建民主、平等、自由、和諧的關(guān)系.教師要在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用平常心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和畏懼心理，給予學(xué)生心理層面的安全感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極投入知識(shí)構(gòu)建中.比如在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師巡視教室，并能適時(shí)地介入學(xué)生的自主探究，與學(xué)生平等交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并能有策略地鼓勵(lì)學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考.當(dāng)學(xué)生感受到來(lái)自于教師的尊重時(shí)，他們會(huì)更加積極而主動(dòng)地和老師進(jìn)行交流，而學(xué)生彼此間的交流也會(huì)因此向積極的方面轉(zhuǎn)化，他們的興趣被激發(fā)，他們的思維被充分激活.

其次，當(dāng)前教育亟待改變的一點(diǎn)是破解“學(xué)生被教師牽著鼻子走”這一迷局.基于這一問(wèn)題，教師要給予學(xué)生充分的信任，要相信學(xué)生探索未知的欲望和潛能，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)和思維，并且能鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中構(gòu)建認(rèn)知.教師在課堂內(nèi)外建立師生之間和生生之間的合作關(guān)系，能讓學(xué)生有效進(jìn)行良性溝通以及合作學(xué)習(xí).

最后，教師要能充分借助學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力.

例如在“探究物質(zhì)的比熱容”時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生列舉物體吸放熱過(guò)程溫度改變的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)不同物質(zhì)溫度變化差異的原因，啟發(fā)學(xué)生提出一系列可能因素，如吸收或釋放熱量的多少、物質(zhì)的種類和物體的質(zhì)量等因素之后，有學(xué)生提出他自己的一個(gè)想法：物體溫度的改變差異還可能與其顏色有關(guān)，如在光照條件相同時(shí)，黑色物體溫度上升幅度明顯要高于白色物體.對(duì)于這一猜想，筆者首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也告訴學(xué)生，物體的顏色會(huì)影響它們?cè)诠庹諚l件下能量吸收的本領(lǐng)強(qiáng)弱，相關(guān)因素已經(jīng)被熱量大小所覆蓋，因此不宜在此重復(fù)，當(dāng)然筆者繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生可以在課后進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，而本節(jié)課的探究范圍是物體溫度變化與質(zhì)量、物質(zhì)類別以及熱量的關(guān)系.結(jié)合具體的任務(wù)安排，學(xué)生開始設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，選用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.最終取得較好效果.

2.2積極創(chuàng)設(shè)健康向上的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)

在學(xué)生進(jìn)行物理探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行相互討論和交流.因?yàn)槔斫饽芰椭R(shí)基礎(chǔ)的差別，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的的研究角度以及相關(guān)認(rèn)知都是有所差別的，所以如果學(xué)生能在相互討論的過(guò)程中共享研究心得，不僅能促進(jìn)他們的知識(shí)構(gòu)建，也能在學(xué)生的心理健康方面帶來(lái)積極的意義.

（1）學(xué)生能在彼此交流中學(xué)會(huì)傾訴，更能注意聆聽他人的觀點(diǎn)，這有利于學(xué)生修正太過(guò)自我的思維傾向.

（2）以合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，學(xué)生在交流中進(jìn)行質(zhì)疑和辯論，能有效激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生在不斷反思中深化認(rèn)知，提高思維品質(zhì).

（3）學(xué)生的彼此交流及爭(zhēng)論過(guò)程有助于激起他們的靈感，促使對(duì)問(wèn)題更深層面的探究和理解.

（4）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的分享和交流，可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都能貢獻(xiàn)自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中完成單個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的探究任務(wù)，進(jìn)而品味到集體智慧的勝利果實(shí).

例如，學(xué)生在進(jìn)行浮力規(guī)律的探究活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案各有不同：有的小組通過(guò)溢水杯來(lái)收集被重物排出的水，再通過(guò)彈簧秤測(cè)出水的重力，比較浮力與所測(cè)重力的關(guān)系；有的小組通過(guò)量筒測(cè)出水的體積，并結(jié)合水的密度，算出水的質(zhì)量和重力，進(jìn)而與浮力進(jìn)行對(duì)比；有的小組則結(jié)合浮力的產(chǎn)生原因，計(jì)算出浮力大小并與水的重力進(jìn)行對(duì)比.實(shí)驗(yàn)結(jié)束，筆者讓各小組圍繞實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的難易程度、實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)中的誤差等內(nèi)容進(jìn)行交流和討論.學(xué)生對(duì)討論非常投入，場(chǎng)面十分熱烈，他們都感到大有收獲.所以，教師積極創(chuàng)設(shè)健康向上的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們?cè)谟懻摵徒涣髦?，學(xué)會(huì)展示，學(xué)會(huì)欣賞，并能在借鑒他人研究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中完善自己的思維和學(xué)習(xí)，這有助于獨(dú)立學(xué)習(xí)片面性和局限性的克服，有助于他們更為透徹地理解物理概念和規(guī)律.同時(shí)，學(xué)生的討論和交流活動(dòng)，不僅能提升思維的靈活性，還有助于學(xué)生物理表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生的思維和表達(dá)更合邏輯性，更加有理性.

2.3貫徹以人為本的教育理念，讓學(xué)生在挫折與失敗中完善人格

學(xué)生在對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行分析和探索的時(shí)候，因?yàn)槔斫饨嵌群驼J(rèn)知程度的差異，導(dǎo)致了他們?cè)诟惺芎腕w驗(yàn)上的區(qū)別，這些個(gè)性化的體驗(yàn)可能搭建起由知識(shí)到能力的橋梁.學(xué)生探索過(guò)程中情感體驗(yàn)對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可替代的價(jià)值.無(wú)論是對(duì)挫折和失敗的體驗(yàn)，還是對(duì)成功和勝利的陶醉，這些都能幫助學(xué)生深刻感悟科學(xué)本質(zhì)，讓他們領(lǐng)悟科學(xué)精神的現(xiàn)實(shí)意義.即使部分同學(xué)在探究過(guò)程中，備受挫折和艱辛，卻勞而無(wú)獲，最終只能通過(guò)老師的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，但是我們不能講學(xué)生沒有學(xué)到什么，至少他們知道怎么做會(huì)造成失敗，這就是他們探究過(guò)程的重大收獲.

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”一節(jié)時(shí)，在他們未曾預(yù)習(xí)的前提下，筆者提出問(wèn)題：電流能夠在所處環(huán)境形成磁場(chǎng)，你能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證上述論斷的實(shí)驗(yàn)嗎？我們來(lái)比一比哪一組的設(shè)計(jì)更快更好.學(xué)生對(duì)此非常投入，他們積極展開思考和討論，并嘗試著相應(yīng)的操作，但是結(jié)果卻無(wú)一成功.看著學(xué)生面帶沮喪的神情，筆者微笑著安慰了他們幾句，并給他們介紹了奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”的故事，同時(shí)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示.學(xué)生感觸很深：“科學(xué)研究工作真是不簡(jiǎn)單，科學(xué)家能堅(jiān)持下去，真是毅力驚人.”“以前以為科學(xué)家隨便擺弄兩下儀器就能搞出什么名堂，今天我才感受到，原來(lái)成功之前需要有這么多的挫折和付出.”由上述案例可以看到，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)挫折和失敗的體驗(yàn)，讓他們真正領(lǐng)悟到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的人生智慧，對(duì)他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展有不可估量的影響.

綜上所述，初中物理教學(xué)中滲透心理健康教育需要教師不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)課堂，相信這樣可以合理地協(xié)調(diào)“教書”和“育人”兩項(xiàng)工作，讓學(xué)生身心健康的良性發(fā)展受到保障.