激情探究理解應(yīng)用

吳存娟

物理是中學教育階段的重要學科之一，隨著《新課程標準》的實施，該類學科的教學效果日益被強調(diào)，初中物理課程的探究教學，其實質(zhì)是指為學生營造開放、生動的教學環(huán)境，并使其能夠在該環(huán)境當中充分發(fā)揮出自主學習、積極探索的精神，進而擁有全新的初中物理學習體驗.本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗以及《新課程標準》的要求，從五個方面論述如何在初中物理教學當中運用探究教學的模式.

1正確把握初中物理探究教學的原則

筆者認為，實現(xiàn)初中物理的探究教學，廣大初中物理教師應(yīng)首先對探究教學的原則進行正確的把握，從而能夠?qū)ψ约旱慕虒W活動產(chǎn)生積極的指導作用.一般而言，初中物理探究教學的原則分為以下幾個方面：

1.1科學原則

初中物理教師所開展的探究教學活動，應(yīng)始終貫徹《新課程標準》的創(chuàng)新、啟發(fā)思維的要求，提高學生科學學習的意識，指導學生如何形成物理思維，激發(fā)學生對物理的學習興趣，鼓勵其對未知的知識進行探索，提高其創(chuàng)新意識.

1.2主體原則

在實施探究教學的過程中，教師應(yīng)不斷更新自己的教學理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，真正將學生當作教學的主體，幫助其樹立正確的主體意識.具體而言，探究教學的運用不應(yīng)僅局限于理論知識的教學，還應(yīng)充分運用到物理實驗等實踐教學環(huán)節(jié)，使得學生能夠清楚地明白教學活動開展的目標、任務(wù)，積極地融入到自主思考、小組學習當中，有機地將理論知識同實踐相結(jié)合.一般而言，所開展的實踐活動應(yīng)符合中學生的心理需求，活動也應(yīng)實現(xiàn)多樣化的發(fā)展，例如物理實驗的自主設(shè)計、實驗現(xiàn)象的觀察等.同時，教師應(yīng)在教學期間，始終以全面提升學生物理綜合素質(zhì)為首要目標，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生的個體差異，使得不同的學生均能獲得較好的發(fā)展.

1.3創(chuàng)新原則

探究教學模式歸根究底是一種探索活動，涵蓋了思考、創(chuàng)新等多個環(huán)節(jié).因此，教師應(yīng)在教學的過程中，根據(jù)學生的實際情況，合理地使用各類方法，促使學生能夠擁有創(chuàng)新的理念，并成功地將該理念運用于實際學習當中.作為教師，也應(yīng)做到教學相長、與時具進，秉承創(chuàng)新原則，以正確的價值觀影響學生.

例如，一平直的傳送帶以速率v=2 m/s勻速運行，在A處把物體輕輕地放到傳送帶上，經(jīng)過時間t=6 s，物體到達B處.A、B相距L=10 m.則物體在傳送帶上勻加速運動的時間是多少？如果提高傳送帶的運行速率，物體能較快地傳送到B處.要讓物體以最短的時間從A處傳送到B處，說明并計算傳送帶的運行速率至少應(yīng)為多大？若使傳送帶的運行速率在此基礎(chǔ)上再增大1倍，則物體從A傳送到B的時間又是多少？

2合理運用初中物理探究教學的方法

探究教學模式是一種真正以學生為主體的教學模式，教師應(yīng)充分結(jié)合《新課程標準》當中的要求，合理的對教材當中的實踐教學部分進行運用，明確教師與學生在教學活動當中所發(fā)揮的不同角色，合理地對教學方法進行選擇.目前，初中物理的探究教學方法主要包括兩個方面：其一，教師輔助的教學探究活動.該類活動的實質(zhì)是在教師的指導下，學生就某個問題進行探究思考活動.一般而言，在使用該類教學方法的過程中，教師通常就某一部分的知識提出問題，使得學生通過自主學習對問題進行解答.或者教師給予學生一個教學實例，要求學生對該實例進行自主分析，從中找出所涉及到的物理現(xiàn)象，聯(lián)系所掌握或者能夠通過自主學習而獲得的知識，對該實例進行分析.在此過程中，教師的指導具有較強的作用，教學方案的設(shè)計、問題的提出、教學實例的選擇等均依靠教師完成；其二，學生自主探究模式.與之前的教學方法不同，該類教學方法通常較少依靠教師指導，將多數(shù)時間以及空間給予學生自主學習.在此過程中，教師的作用僅局限在為學生的自主學習提供所需的資料，將教學活動進行科學的組織，對學生的探究方向進行引導.該類教學方法的運用，主要在于提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過自主學生，對問題進行提出，并根據(jù)所提出的問題尋找資料、總結(jié)數(shù)據(jù)，之后完成邏輯推理，得出最終答案，對自己先前提出問題的正誤進行判斷.通常情況下，該類教學方法所持續(xù)的時間往往相對較長，因此對于多數(shù)教師而言，該類方法并不會在課堂教學期間采用，多用于課外教學活動開展之時.

3科學設(shè)計初中物理探究教學的過程

初中物理探究教學模式是以理論知識為依托，結(jié)合教學活動、教學任務(wù)、教學目標、教學內(nèi)容所開展的課堂教學.因此，對于廣大初中物理教師而言，在使用該類方法進行課堂教學時，應(yīng)對教學過程進行科學的設(shè)計，使其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

3.1理論知識學習模塊的設(shè)計

對于初中物理教學而言，理論知識的學習占據(jù)較大的比重，所有教學實踐活動以及物理實驗最終將會轉(zhuǎn)化為理論知識的總結(jié).因此，在對該類模塊進行設(shè)計的過程中，教師應(yīng)在對《新課程標準》進行充分解讀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合心理學的相關(guān)知識，開展符合中學生心理特點的教學，進而能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識教學效果的大幅提升.

3.2教學目標與教學內(nèi)容的設(shè)計

教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，有針對性地將本堂課程的教學目標進行設(shè)計.當目標確定之后，應(yīng)緊緊圍繞目標，對教學內(nèi)容進行合理的安排.同時，教師還應(yīng)依照學生的生活實際，將學生生活當中常見的例子引入到課堂教學當中，使得物理教學能夠帶有生活的氣息，降低學生對相關(guān)知識的理解難度.

3.3教學過程的設(shè)計

在開展實際教學的過程中，教師應(yīng)對各個步驟的先后順序進行合理的設(shè)計，進而能夠?qū)崿F(xiàn)引導學生步步深入的目的.課堂教學的步驟大致分為三個：一是根據(jù)安排的教學內(nèi)容以及教學目標，合理的對問題進行提出，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，為后續(xù)教學活動奠定基礎(chǔ)；二是指導學生對教學內(nèi)容進行深入的探究，對物理知識進行分析總結(jié)，得出能夠解決問題的答案，發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理的原理；三是指導學生將發(fā)現(xiàn)的原理運用到其他問題的解答當中，提升學生的實際運用能力.

4深入認識初中物理探究教學的特點

教師是否能夠?qū)Τ踔形锢硖骄拷虒W的特點形成深入的認識，將會直接影響到教學的效果.筆者認為，初中物理探究教學的特點主要包括以下幾種：（1）將探究教學的模式運用到初中物理的教學當中，旨在全面提升中學生的物理素質(zhì)，提高學生發(fā)展的全面性，尊重科學思想，培養(yǎng)全能人才；（2）指導學生將所掌握的物理知識合理地運用到生活當中，使其能夠?qū)W有所用.同時，教師還應(yīng)指導學生對生活當中的物理現(xiàn)象進行觀察，做生活的有心人；（3）在對教學目標進行設(shè)定的過程中，教師應(yīng)將知識的掌握、技能的提升、學習過程的體驗以及科學學習方法的形成等融入到教學當中，進而能夠在指導學生掌握相關(guān)知識的同時，提升學生的動手操作能力，使得學生能夠形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，實現(xiàn)物理教學的價值；（4）所安排的教學內(nèi)容，不僅應(yīng)同教學大綱相聯(lián)系，同時還應(yīng)注重教學內(nèi)容對學生的鍛煉效果，并將科學的態(tài)度、社會的教育融入到教學內(nèi)容當中，使得教學活動的開展能夠同社會發(fā)展的要求相同步；（5）在對教學資源進行整合的過程中，教師應(yīng)在對教材深入研究的基礎(chǔ)之上，注重外部其他教學資源的整合，例如運用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學手段，使其能夠為學生的自主學習發(fā)揮出積極的作用.同時，所使用的教學資源應(yīng)符合探究的教學理念，加強學生之間的合作，提高學生的團隊意識；（6）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學評價方式，打破成績?yōu)槲ㄒ辉u價指標的模式，進而能夠張揚學生的個性，降低學生的學習壓力，提升學習效果.

總而言之，在初中物理教學的過程中，合理地采用探究教學模式，能夠大幅提升學生的物理素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).