新課改中高中生物教學(xué)的發(fā)展與探索

王亞玲　蘇培培

【摘 要】我國自上世紀(jì)七十年代開始不斷進(jìn)行教育改革，生物教學(xué)作為初等教育的基礎(chǔ)課程之一在教育方面占有重要地位，因此應(yīng)當(dāng)順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出更詳細(xì)的規(guī)劃，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此推動(dòng)生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。雖然教育體制已經(jīng)相對(duì)較為完善，但仍然有諸多問題，因此仍然需要對(duì)課程內(nèi)容，教學(xué)方式以及課后知識(shí)拓展作出進(jìn)一步的探索，并根據(jù)曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué)目標(biāo)；生物教學(xué)發(fā)展；進(jìn)一步探索

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，高中教學(xué)改革也隨之而來。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生興趣，高中生物教學(xué)的探索與發(fā)展開始積極的進(jìn)行。教師通過多種多樣的方式提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，盡管在探索與發(fā)展中依舊存在許多較為突出的問題，但不可否認(rèn)的是，生物教學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給了學(xué)生充分的發(fā)揮空間，提高了課堂效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在未來，為保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師將會(huì)對(duì)高中生物教學(xué)做出更進(jìn)一步的探索。

一、新課改中高中生物的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定。新課改中，生物課本進(jìn)行了部分變動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一些變動(dòng)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)中，許多要求是很概括的，這就要求教師將每一節(jié)課的目標(biāo)細(xì)化，不但要有總的教學(xué)目標(biāo)，還要有每一節(jié)課單獨(dú)并且詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)。教師必須將內(nèi)容理解并加以分解，將籠統(tǒng)的目標(biāo)分解為每一節(jié)課的要求，以此來制定每一節(jié)課的目標(biāo)。制定目標(biāo)過程中，還需要注意與課本內(nèi)容相結(jié)合，使每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都在書上有所對(duì)應(yīng)。，老師要在每一節(jié)教學(xué)章節(jié)的新課教學(xué)中確定要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于一些專門性純敘述文字內(nèi)容，由于學(xué)生很容易解并記住。比如“光合作用”的概念等等都非常簡單，學(xué)生大多數(shù)都很好的理解。而那些很難理解的問題，老師就必須要進(jìn)行很細(xì)致的講解，使學(xué)生們能夠理解并加以記憶。所以老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要保證每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，利用實(shí)例來解決很難理解的問題，以這種方式來保證教學(xué)的有效性。

課程中突出教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行每一節(jié)高中生物新課的教學(xué)中，時(shí)間是有限的，因此，它的教學(xué)目標(biāo)也是有限的。所以對(duì)于老師來說，必須要處理好課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容之間的主次關(guān)系，以便于學(xué)生了解了解課程的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。于是，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果實(shí)在不能夠保持一致，就要懂得突出整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，這樣就能夠更好的保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及課堂效率。

在目標(biāo)實(shí)施過程中，老師要在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重多樣性，改變課本中陳舊難懂的敘述模式，上課過程中可以借助多媒體教學(xué)，使整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)化。在問題設(shè)計(jì)中要注重問題設(shè)計(jì)的合理性，同時(shí)，要把問題與生活相聯(lián)系使學(xué)生理解透徹。這不但能夠增加學(xué)生解決問題的積極性，還能夠提高他們解決問題的思維能力?？傊诟咧猩飳W(xué)新課程目標(biāo)的確定中，老師要通過咨詢學(xué)生想法結(jié)合知識(shí)點(diǎn)不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣才能夠達(dá)到與預(yù)期的教學(xué)效果。

二、生物教學(xué)未來的發(fā)展方向

（一）教育需要有先進(jìn)性

新的教育價(jià)值觀的先進(jìn)性。新的教育價(jià)值觀認(rèn)為，教育的其實(shí)是是培養(yǎng)人的過程，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展使之與社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一，這也體現(xiàn)了人的個(gè)性化與人的社會(huì)化的統(tǒng)一，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，教育要關(guān)心學(xué)生整個(gè)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要為學(xué)生一生的幸福做出指導(dǎo)。生物學(xué)基礎(chǔ)教育將以這種新的教育價(jià)值觀進(jìn)行教育改革。

新的教學(xué)過程觀的先進(jìn)性。狹隘的教學(xué)過程觀認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。而新的教學(xué)過程觀卻不這樣認(rèn)為，它認(rèn)為，教學(xué)不僅僅是一個(gè)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程，還是一個(gè)師生共同合作、分享學(xué)習(xí)、共享成果的活動(dòng)的過程。生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意把合作意識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生有合作意識(shí)，使學(xué)生在未來的生活中懂得合作。

新的教師思想的先進(jìn)性。由于教育水平的提高，提高生物教師自身素質(zhì)的呼聲將會(huì)越來越強(qiáng)烈，教師應(yīng)該以平等的眼光對(duì)待學(xué)生，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，這在未來的生物教學(xué)中將變得越來越重要。

（二）教學(xué)方式多樣化

長久以來，教學(xué)價(jià)值觀是單一的，即只重視知識(shí)點(diǎn)的傳遞和教學(xué)成果的評(píng)定，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。課程編制中，知識(shí)是否系統(tǒng)，學(xué)科結(jié)構(gòu)是否完善往往是考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的興趣及未來則不為社會(huì)所關(guān)心，教育的價(jià)值并未體現(xiàn)。因此，在未來的教學(xué)中，我們會(huì)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生人格的指導(dǎo)與指引上。

（三）對(duì)生物教學(xué)的進(jìn)一步探索

通常情況下，師生之間、生生之間討論互動(dòng)次數(shù)少的，大多屬于難度較小或極為困難的題目，但不是所有較難或較簡單的題目，都只能引發(fā)較少次的討論，有時(shí)，可能還會(huì)受到題目本身是否有趣所影響。一般，只有難度適中的題目，才能激起學(xué)生較多次的回應(yīng)，同時(shí)，學(xué)生發(fā)言回答的時(shí)間相對(duì)較長。

依據(jù)近側(cè)發(fā)展區(qū)（ZPD）理論，我們可以知道，太困難的題目則會(huì)超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生即使受到老師和同學(xué)的幫助依舊很難回答，而較簡單的高中生物題目可能就落在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上，學(xué)生不需任何幫助即可回答，只有學(xué)生彼此間通過互相協(xié)助來提升現(xiàn)有認(rèn)知水平難度適中的問題才能夠真正起到作用。

協(xié)助學(xué)生理清需要理解的概念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所探討的知識(shí)點(diǎn)及現(xiàn)象做合理的解釋并盡可能的利用所學(xué)過的知識(shí)，使他們的思想接近科學(xué)家所提出的理論和觀點(diǎn)是老師應(yīng)做到的基本職責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)活動(dòng)根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知來建構(gòu)知識(shí)框架，讓學(xué)生能將新的經(jīng)驗(yàn)與舊的知識(shí)結(jié)合。

總而言之，教學(xué)策略對(duì)提高學(xué)生認(rèn)知層次和學(xué)習(xí)能力很有幫助；而從學(xué)習(xí)的過程來看，教學(xué)策略亦能大幅提高學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)科學(xué)學(xué)科的喜好態(tài)度。

結(jié)語：

總之，教師在備課過程中需要做到教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)方式，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成效。為避免不必要的差錯(cuò)，教師們可以通過對(duì)曾經(jīng)的生物學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教學(xué)方式弊端的總結(jié)來預(yù)防，使課堂氣氛輕松活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課堂練習(xí)的習(xí)題上選擇多數(shù)人通過討論能夠得出結(jié)論的中等難度題目，減少過于簡單和過于困難題目的設(shè)置，以免課堂效率的低下，相信通過對(duì)高中生物教學(xué)的進(jìn)一步探索和發(fā)展，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣以及課上課下學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)有進(jìn)一步的提高，相信不斷的進(jìn)步是智慧的源泉，只要堅(jiān)持不斷的努力，定有一日，生物學(xué)科終有一日能發(fā)展壯大。

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