師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)多元化的探析

申肖飛

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更多外來(lái)元素涌入國(guó)內(nèi)，給中西方文化交流提供了條件。油畫(huà)傳入國(guó)內(nèi)之后逐漸被大眾所接受，成了國(guó)內(nèi)普通的繪畫(huà)形式，同時(shí)也是師范學(xué)校設(shè)計(jì)的專業(yè)之一，因此提高油畫(huà)教學(xué)水平變得十分必要。從多元化教學(xué)的含義進(jìn)行研究，對(duì)師范學(xué)校油畫(huà)多元化的教學(xué)方式進(jìn)行深入的探討，旨在發(fā)掘多元化的教學(xué)方式在師范學(xué)校中的深刻含義。在師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的繪畫(huà)水平，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行油畫(huà)作品賞析，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，致力于全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；油畫(huà)；教學(xué)；多元化

在當(dāng)前文化繁榮，各種文化融合、發(fā)展迅速的大環(huán)境之下，中國(guó)當(dāng)代的油畫(huà)領(lǐng)域也到了巨大的發(fā)展，擁有很好的發(fā)展前景。油畫(huà)作品在內(nèi)容、風(fēng)格、手法上都有相當(dāng)復(fù)雜的變化，這些特性在開(kāi)拓油畫(huà)領(lǐng)域、審美視野的同時(shí)，也促進(jìn)了師范學(xué)校對(duì)高校油畫(huà)教學(xué)的改革創(chuàng)新。師范學(xué)校通過(guò)開(kāi)展多元化油畫(huà)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于油畫(huà)的繪畫(huà)技巧、創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的最終目的。

一、師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)多元化的內(nèi)涵

（一）教學(xué)內(nèi)涵

多元化教學(xué)是與一體化教學(xué)相對(duì)性的概念，它包含的內(nèi)容相對(duì)廣泛，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)手法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面的多元化。多元化教訓(xùn)是師范學(xué)校拋棄了傳統(tǒng)的一體化教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改革之后總結(jié)出來(lái)的新型教學(xué)模式。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，將更多相關(guān)的知識(shí)科學(xué)、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，利用多元化的教學(xué)模式將知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，真正做到從本身教授學(xué)生知識(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到社會(huì)多元化的要求。

（二）教學(xué)作用

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，科學(xué)、文化等也瘋狂地發(fā)展起來(lái)，造成了全球文化一體化格局的形成。各種不同的文化在不斷地碰撞、融合，經(jīng)過(guò)不斷地重組、交流從而達(dá)到文化發(fā)展的目的。身處這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境之下，師范學(xué)校在進(jìn)行油畫(huà)教學(xué)的時(shí)候，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式的多元化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在創(chuàng)新和改革發(fā)展中不斷地彰顯它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。致力于盡可能幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生擁有海納百川的胸襟，科學(xué)、客觀看待不同的文化。多元化的教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，通過(guò)更加廣泛的獲得知識(shí)的渠道，對(duì)不同文化的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的了解，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；通過(guò)對(duì)油畫(huà)的學(xué)習(xí)，使其找出自身與畫(huà)作的契合點(diǎn)，形成獨(dú)具一格的個(gè)人風(fēng)格。多元化教學(xué)在師范學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，不僅能更好地彰顯民族文化的深刻內(nèi)涵，其多方面的優(yōu)勢(shì)也在教學(xué)工作中發(fā)揮出巨大的作用。

二、師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)中多元化的應(yīng)用

（一）分層教學(xué)

分層教學(xué)法還是在因材施教的教學(xué)理念之下展開(kāi)的，它主張將更多的時(shí)間留給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況采用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能“自由”進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)法在油畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用是在課堂上根據(jù)學(xué)生的特性和風(fēng)格將學(xué)生進(jìn)行分組，以其特性或者風(fēng)格替小組命名。對(duì)每一組采用不同的教學(xué)方式，安排課后作業(yè)的時(shí)候充分地考慮學(xué)生的特性和風(fēng)格進(jìn)行安排。讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中最大程度地發(fā)揮出自己在個(gè)性上不同于別人的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生形成專屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生畫(huà)風(fēng)的形成。

（二）三段式教學(xué)

油畫(huà)的三段式教學(xué)分別是針對(duì)課前、課堂、課后的教學(xué)，教師在課前針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一定的掌握，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選定教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)能夠順利展開(kāi)。通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，針對(duì)各種鞋子問(wèn)題進(jìn)行解決，有助于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的展開(kāi)。課后就是需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的考核、評(píng)估，從而確定學(xué)生知識(shí)的掌握情況。這有利于教師對(duì)學(xué)生的情況做出最客觀公正的判斷，從而更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生的課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)生課堂上的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難，及時(shí)采取措施，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的多次診斷，反復(fù)的進(jìn)行驗(yàn)證，提高教師判斷的準(zhǔn)確性，最終達(dá)到獲得更好教學(xué)效果的目的。

三、師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)多元化的意義

（一）提升學(xué)生審美觀

通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的手段、模式、內(nèi)容進(jìn)行多方面的改革創(chuàng)新，從而達(dá)到更好地拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生內(nèi)涵的目的。多元化教學(xué)涉及的范圍本來(lái)就非常地廣泛，對(duì)于學(xué)生審美觀的提高有很大益處。多元化教學(xué)的作用就相當(dāng)于給學(xué)生安插了一雙善于發(fā)展世界的美的眼睛，它潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展美，探索美，從而達(dá)到對(duì)美的創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升，通過(guò)不斷地發(fā)展、感悟最后才能形成的。師范學(xué)校的多元化教學(xué)就是致力于不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的審美觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的升級(jí)，并最終完善。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的個(gè)性是各不相同的，其個(gè)性的詫異決定了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的差異，而師范學(xué)校多元化教學(xué)的能更好地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使之逐漸向創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。借由因材施教的教學(xué)方式，利用各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使其形成個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)。在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性將會(huì)不斷地完善。師范學(xué)校的多元化教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的變化和達(dá)成教學(xué)目的，這也在潛移默化地影響著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

師范學(xué)校的多元化教學(xué)涉及多方面知識(shí)，在正常授課之余給學(xué)生更多能夠自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。多元化教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)枯燥、繁復(fù)的課程不同，它的教學(xué)方式可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，課堂氛圍也相對(duì)輕松。通過(guò)各方面的實(shí)踐，教師正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷地累積知識(shí)，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)的達(dá)到全面提升。

四、師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)多元化中的問(wèn)題

（一）學(xué)生發(fā)展不全面

學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中能不斷地完善其人格，但是師范學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要重視專業(yè)化的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)技能做出嚴(yán)格的要求。對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作中“人”的藝術(shù)本質(zhì)并不重視，這很大程度上限制了學(xué)生的各方面發(fā)展，某種程度上來(lái)說(shuō)，這樣進(jìn)行的繪畫(huà)創(chuàng)作是喪失了藝術(shù)原有價(jià)值的創(chuàng)作。

（二）藝術(shù)課程敏感度較低

師范學(xué)校比較重視基礎(chǔ)教學(xué)，設(shè)置的課程，例如寫(xiě)生、素描之類的，都是以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練作為設(shè)定目標(biāo)的。專注于風(fēng)景、景象、人物等的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生基礎(chǔ)的規(guī)劃技能，卻忽視了課程設(shè)置的原則，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作能力。即使認(rèn)識(shí)到了對(duì)學(xué)生學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作性的培養(yǎng)十分重要，可也只限于課堂上教師進(jìn)行引導(dǎo)而已，并不能從根本上解決問(wèn)題。

（三）師資力量不高

目前，從事師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)的教師多是藝術(shù)院校畢業(yè)的，其受到的都是相對(duì)傳統(tǒng)的注重藝術(shù)的專業(yè)和技能的熟練培養(yǎng)，對(duì)于文化知識(shí)的提高以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)并不重視，從而造成師范學(xué)校部分從業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失。我國(guó)對(duì)于藝術(shù)教育的研究起步較晚，這就導(dǎo)致了具有藝術(shù)水平較高的教師缺乏，嚴(yán)重阻礙了油畫(huà)繪畫(huà)教學(xué)的發(fā)展。

五、師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)解決措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，學(xué)生能否在本科階段樹(shù)立起自己的藝術(shù)風(fēng)格、奠定起堅(jiān)實(shí)的油畫(huà)創(chuàng)作能力，很大程度上取決于教師的教學(xué)水平和個(gè)人能力。多元化的教學(xué)理念并不是一成不變的，它也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)生變化，因此，師范學(xué)校在天性油畫(huà)教學(xué)的同時(shí)也要不斷地更新教學(xué)模式。摒棄傳統(tǒng)的以教師授課為主體的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生交互的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，教師則是加以引導(dǎo)，發(fā)揮其輔助學(xué)習(xí)的作用，確保師范學(xué)校的油畫(huà)教學(xué)模式具有多元化的特性。師范學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，也就是油畫(huà)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，建立充分適應(yīng)多元化模式的評(píng)估系統(tǒng)。

（二）組織學(xué)生鑒賞作品

提高學(xué)生油畫(huà)學(xué)習(xí)能力，也可以借由讓學(xué)生對(duì)更多的優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析而達(dá)到。優(yōu)秀的油畫(huà)作品蘊(yùn)含著豐富的文化元素以及繪畫(huà)技法，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，從而逐漸形成在油畫(huà)創(chuàng)作中專屬的繪畫(huà)風(fēng)格。在師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的油畫(huà)作品進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生正確地欣賞、判斷油畫(huà)作品。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)構(gòu)圖和畫(huà)面的布置產(chǎn)生新的想法，通過(guò)繪畫(huà)技法將其心中所想表現(xiàn)出來(lái)，最終形成學(xué)生獨(dú)特的規(guī)劃風(fēng)格。這種方式不僅增加學(xué)生之間的交流，也能使學(xué)生對(duì)自身薄弱方面進(jìn)行重新審視。

（三）具體指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)方法

教師在簡(jiǎn)單進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，不僅要將繪畫(huà)的方法交給學(xué)生，也要將制作顏料、裝裱等方法交給學(xué)生，更好地使多元化教學(xué)在師范學(xué)校油畫(huà)教學(xué)中發(fā)揮作用。具有表明性的繪畫(huà)方法學(xué)習(xí)起來(lái)并不十分困難，那些真正具有難度的是創(chuàng)作時(shí)靈活多變、隨心而動(dòng)的繪畫(huà)輪廓等具有抽象化的內(nèi)容。教師可以在教學(xué)的時(shí)候?qū)Τ橄蠡膭?chuàng)作方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，并且結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行演示，初步在學(xué)生腦海里塑造一個(gè)概念，然后通過(guò)幫助學(xué)生繪畫(huà)技法的掌握，使之對(duì)于抽象這個(gè)概念有更深層次的了解。提倡學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)累積，比如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于書(shū)籍的閱讀，使之腦海里有一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣有助于學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中自然地融入腦海里的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

六、結(jié)語(yǔ)

師范學(xué)校要不斷地進(jìn)行教育升級(jí)，采用多元化的教學(xué)方式，致力于提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷地探索更優(yōu)秀的教學(xué)方式，為多元化教學(xué)注入新的活力，創(chuàng)造更多的課題類型教學(xué)模式，更好的對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)。學(xué)生總是對(duì)于新奇有趣的事情更感興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分抓住學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)特性，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使之不知不覺(jué)之中生發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教訓(xùn)，從而提高學(xué)生知識(shí)接受能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者單位：

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校