河北省環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的工作室制培養(yǎng)模式研究

張毅超

摘 要：針對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及相關(guān)教學(xué)研究中出現(xiàn)的種種問題，該文以河北省環(huán)境藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展作為背景，從行業(yè)對人才的需求角度出發(fā)，研究適合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式—工作室制教學(xué)模式，注重人才的職業(yè)能力及就業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)對人才的需求以市場為導(dǎo)向，設(shè)置合理的人才培養(yǎng)模式，為該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：企業(yè)行業(yè) 職業(yè)能力 “工作室制”教學(xué)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（a）-0143-02

1 該省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀分析

城市發(fā)展戰(zhàn)略的實施為河北省城市建設(shè)創(chuàng)造了巨大的商機(jī)，建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展也帶動了裝飾工程行業(yè)的發(fā)展。但設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，例如：現(xiàn)有的行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低；管理和技術(shù)人員大都是從其他崗位轉(zhuǎn)崗而來；施工工作大都由農(nóng)民工擔(dān)任，未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)等等。與此同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)規(guī)模偏小，信譽(yù)保障和抗風(fēng)險能力較弱。更為重要的是專業(yè)人才的緊急短缺阻礙了行業(yè)企業(yè)競爭力的提升。

隨著行業(yè)需求的發(fā)展，該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)內(nèi)職業(yè)分工開始細(xì)化和專業(yè)化，高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計需求會日益旺盛，配套服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也會不斷提高。程式化的設(shè)計逐漸被高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計所取代。這就對現(xiàn)在的從業(yè)人員提出了更高的要求。針對室內(nèi)外裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)大量專業(yè)型實用人才成為了解決問題的關(guān)鍵。

2 行業(yè)市場需求下的環(huán)藝人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式，即公共課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計三大塊。課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系。社會需要全面的設(shè)計人才，傳統(tǒng)的割裂式的課程建設(shè)不能夠形成全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。為使研究更具有實效性，筆者對上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了實地走訪調(diào)研。該學(xué)院與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立合作，積極開展 “工作室化教學(xué)”改革，將行業(yè)中真實的優(yōu)質(zhì)項目引入教學(xué)，并以此為主線打造全新的教學(xué)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了新的思路。

由此可見，社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展特點與需求，反觀目前的人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)問題，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展就應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)的設(shè)計實踐能力，面向職業(yè)崗位的實用性、技能型專門人才為目的，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)定。

3 注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 盡早明確自身的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個涵蓋面大，實用性強(qiáng)的專業(yè)。其中包含了很多不同的方向，每個方向又面臨著更為專業(yè)化的就業(yè)去向和職業(yè)崗位。比如：規(guī)劃設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計方向等等。要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣博性，同時也要術(shù)業(yè)有專攻，在廣博的基礎(chǔ)上對某個方向的培養(yǎng)更加專業(yè)化、細(xì)致化。

3.2 加強(qiáng)職業(yè)崗位技能和職業(yè)精神培養(yǎng)

崗位技能是學(xué)生進(jìn)入崗位的敲門磚，職業(yè)精神是職業(yè)人所必須具備的素質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)并不能直接進(jìn)入公司的設(shè)計層面進(jìn)行工作，更多的人是在從事與設(shè)計相關(guān)的一些輔助類工作。比如：業(yè)務(wù)員、繪圖員、施工銷售員，施工協(xié)調(diào)員等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教育應(yīng)盡快走向職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和職業(yè)技能，增加相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，真正為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)人才。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門實用型極強(qiáng)的學(xué)科，需要的是實際操作能力的培養(yǎng)。與之對應(yīng)的職業(yè)能力包括方案設(shè)計、圖紙繪制、施工監(jiān)管等等都需要實際動手操作。用人單位在招聘考核環(huán)節(jié)中也主要是以實際操作的考核為主，因此，加強(qiáng)學(xué)生的實際動手能力作為提升學(xué)生就業(yè)能力的又一關(guān)鍵因素。

設(shè)計思路與方案的呈現(xiàn)需要設(shè)計方式的表達(dá)。對于設(shè)計師來說，設(shè)計的表現(xiàn)形式就是設(shè)計師的語言和表達(dá)方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業(yè)的制作技能。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，對于繪圖能力與模型制作能力的培養(yǎng)要求要高于其他設(shè)計專業(yè)。學(xué)生的規(guī)范化基本制圖技能需要進(jìn)行集中的強(qiáng)化訓(xùn)練。其中既包括手繪圖紙的技能，對應(yīng)到透視及建筑識圖制圖等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程能力的培養(yǎng)，同時也包括電腦制圖能力的訓(xùn)練。

為了達(dá)到上述職業(yè)能力和實踐能力的有效培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)需求，形成不是絕對而是相對穩(wěn)定的、動態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。實操能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的敲門磚，也是企業(yè)對學(xué)生的首要技能要求。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

4 “工作室制”教學(xué)模式引入課堂

4.1 將工作室制引入教學(xué)有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在工作室模式的教學(xué)環(huán)境中，教師不再只從事單純的教學(xué)活動，而是有計劃的組織創(chuàng)造性的設(shè)計活動。教師充當(dāng)著管理者和組織者的角色，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為完成某項任務(wù)有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識及運(yùn)用技法，同時對掌握的專業(yè)重新建構(gòu)，換一種新的角度去學(xué)習(xí)與思考。

工作室制的教學(xué)培養(yǎng)模式需要開放型的教學(xué)管理。一般來說，學(xué)生在課堂及社會中的實踐應(yīng)該有一定的比例規(guī)范，比如低年級的學(xué)生實踐應(yīng)該傾向于課堂實踐，高年級的學(xué)生應(yīng)該更傾向于社會實踐。社會實踐連接與教學(xué)的良好結(jié)合，為學(xué)生進(jìn)入實際工作狀態(tài)做了很好的銜接準(zhǔn)備，學(xué)生能夠直接深入了解行業(yè)一線的企業(yè)的生產(chǎn)狀況、設(shè)計工藝流程、經(jīng)營理念乃至復(fù)雜的人際關(guān)系等等，增強(qiáng)社會適應(yīng)力及臨場應(yīng)變力，特別是在工作環(huán)境中解決實際問題的能力。

在工作室制的教學(xué)模式下，教學(xué)不僅能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)還可以服務(wù)社會、回報社會。由于學(xué)生不是真正的企業(yè)職員，從某種程度上講不會受到來自企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的現(xiàn)實條件的制約，因此，他們能夠為行業(yè)及企業(yè)提供一些新的創(chuàng)造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。

4.2 工作室制的實施能有效的促進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐的需要，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的實踐能力，能夠勝任生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的職業(yè)人才。

工作室是一個對外的社會實踐窗口，對職業(yè)人才的培養(yǎng)很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開社會實踐，培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)該與社會實踐接軌，在從實踐中總結(jié)出教學(xué)的不足，得到經(jīng)驗和體會，來豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。工作室的一切課題都來源于社會，引入真實的項目作為課程實踐內(nèi)容，通過實際案例使學(xué)生直接或間接的參與社會實踐活動，力求形成產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式。

5 結(jié)語

該研究以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)調(diào)研分析為切入點，從論證人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位入手，結(jié)合行業(yè)規(guī)律及職業(yè)特點，以社會及市場對于專業(yè)人才的需求為主線，探索與之相配套的環(huán)藝教學(xué)模式及課程體系的合理開發(fā)，努力創(chuàng)新該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式。

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