千仞之山，登臨有道

朱秀麗

唐詩宋詞好比是文學(xué)史上的珠穆朗瑪峰，高考則是莘莘學(xué)子的一次集體攀爬。千仞之山，登臨有道，想成功登臨頂峰，一要取道于完整的詩詞鑒賞知識(shí)體系，二要取道于歷年來的高考真題。雖然詩歌園林百花齊放，高考真題卻是一枝獨(dú)秀。孫子有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。本文力圖從命題特點(diǎn)、情感取向兩方面切入，以近三年全國卷詩歌鑒賞題為依托，試圖深度探析高考命題的特點(diǎn)，力求讓考生在考場(chǎng)上知彼、不殆。

一、近三年高考詩歌鑒賞題比較分析

二、命題特點(diǎn)分析

綜觀上表，不難發(fā)現(xiàn)，近三年的詩歌鑒賞題，呈現(xiàn)出以下的命題特點(diǎn)：

（一）思想情感，地位突出

從考點(diǎn)的分布來看，考查的重點(diǎn)依然是詩歌的思想情感，在七套試題中，有六套題直接考查思想情感，其設(shè)問如下：

1. 詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？《金陵望漢江》

2. 這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處?！秲?nèi)宴奉詔作》

3. 詩的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？《發(fā)臨洮將赴北亭留別》

4. 這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《殘春旅舍》

5. 末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?！度罾蓺w》

6. 兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達(dá)了詩人什么樣的感情？《含山店夢(mèng)覺作》《宿漁家》

（二）淡化技巧，重在理解

“表達(dá)技巧”考查點(diǎn)，設(shè)問方向明確，答題口徑小，關(guān)聯(lián)思想內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)等考點(diǎn)，凸顯全篇意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。命題有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從總體上觀照詩歌，以防止考生斷章取義，對(duì)詩歌進(jìn)行斷層、割裂式理解。

如2016年卷II的第9題，題目既突出了內(nèi)容（曹霸的高超技藝），也強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)上所起到的作用（鋪墊），引導(dǎo)學(xué)生不偏離“烘托渲染、襯托對(duì)比”這一考查方向。2014年卷II題目將手法技巧與詩歌的情感直接關(guān)聯(lián)，設(shè)問明確具體，突出“用什么手法”來表現(xiàn)情感，使學(xué)生有效避開抒情方式（直接抒情和間接抒情角度）這條思維誤區(qū)，達(dá)到了考查“虛實(shí)相生”的目的。

（三）大家當(dāng)?shù)?，唐宋風(fēng)采

從時(shí)代、作者以及體裁來看：唐宋詩占據(jù)主導(dǎo)地位，宋詞偶有涉及。入選的既有李白、杜甫、韋莊、岑參這樣的大家之作，也有一些非主流的邊緣作品。 從題材來看，寫景抒懷詩、羈旅之思所占比重較大。

（四）對(duì)比賞析，求同存異

比較鑒賞題型在近幾年高考題中頻頻亮相，它既是高考命題的亮點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。亮點(diǎn)在于它和教材的完美銜接，如2015年卷Ⅰ岑參的《送武判官歸京》和2016年卷Ⅲ辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》，都是名家的代表作品，雖源自初中教材，但由于是考綱規(guī)定的背誦篇目，學(xué)生并無遺忘之感。難點(diǎn)在于它是能力的考查，要求對(duì)比分析兩首詩歌，求同存異，難度加大?？忌y以找準(zhǔn)差異，容易遺漏要點(diǎn)，答題準(zhǔn)確率下降。如2015年卷Ⅰ要求學(xué)生對(duì)比分析景物描寫的角度，2016年卷Ⅲ著眼點(diǎn)在于情感基調(diào)，兩道題目都不易拿滿分。

（五）題型多樣，穩(wěn)中有變

2016年卷Ⅰ《金陵望漢江》可歸結(jié)為意境賞析類題型、情感及作用類題型，卷Ⅲ《內(nèi)宴奉召作》可歸結(jié)為煉字型、比較鑒賞類題型，卷Ⅱ則可歸結(jié)為思想內(nèi)容概括分析型。在這些題型中，作用類題型的命題導(dǎo)向性很明顯，如：

1. 詞上半闋的景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（2014全國卷Ⅰ《阮郎歸》）

2. 詩的尾聯(lián)對(duì)全詩的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（2015全國卷Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北亭留別》）

3. 詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？（2016全國卷Ⅰ《金陵望漢江》）

其中，2015年與2014年的命題設(shè)問方式相同，都立足于從情感角度考查詩句所起到的作用，2016年的設(shè)問方式雖有明顯的變化，表面上是在考查“用意”，但實(shí)為“作用”的考查，可以看成是作用類題型設(shè)問的一個(gè)變體形式。

三、思想情感分析

唐宋詩詞，燦若星河，詩人因個(gè)體差異、人生際遇以及景、境、時(shí)代大環(huán)境的不同，訴諸于筆端的情感也不盡相同。有人憂國傷時(shí)，懷才不遇，報(bào)國無門；有人憤世嫉俗，蔑視權(quán)貴，歸隱田園；有人漂泊天涯，客居異鄉(xiāng)，難遣思鄉(xiāng)之苦。正所謂“人生百味皆入詩，一枝一葉總關(guān)情”。在豐富的詩歌意蘊(yùn)面前，備戰(zhàn)高考的學(xué)子便顯得無所適從。因而，把握高考命題的情感取向，對(duì)高考的指導(dǎo)意義是非凡的。

（一）近三年全國卷詩歌鑒賞題思想情感分析（見表2）

（二）情感取向分析

1. 總體特點(diǎn)

觀照大我，不忘小我是情感取向的總體特點(diǎn)。以上7套考題中，既有符合時(shí)代主旋律的大我情懷，也有洪荒宇宙中小我的淺唱低吟。如李白在《金陵望漢江》中既歌頌大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世的偉績(jī)，也不忘表達(dá)太平盛世英雄無用武之地的失落之情；岑參在《發(fā)臨洮將赴北亭留別》中將大我的忠君報(bào)國之志與小我的思念家鄉(xiāng)之情巧妙結(jié)合；韓偓在《殘春旅舍》中既表達(dá)兢兢業(yè)業(yè)、不負(fù)朝冠之志，也抒發(fā)客居旅舍的寂寞之情。在這些詩歌當(dāng)中，抒情主體有意識(shí)地凸顯“大我中的小我，小我中的大我”，使情感變得豐富而立體，既豐富了詩歌的意蘊(yùn)，也增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。而曹翰在《內(nèi)宴奉詔作》中表達(dá)出的“老驥伏櫪，志在千里”的豪情以及殺敵報(bào)國的剛毅之志，更是時(shí)代所弘揚(yáng)的主流精神。因而，從情感取向來看，符合社會(huì)主流價(jià)值觀的作品不容忽視，既要觀照大我情懷，同時(shí)勿忘小我之志。

2. 情感分類

近三年全國卷詩歌鑒賞題思想情感主要包括以下幾類：①家國情懷，以岑參《發(fā)臨洮將赴北亭留別》和曹翰的《內(nèi)宴奉詔作》為代表；②羈旅之感，以韓偓的《殘春旅舍》和韋莊《含山店夢(mèng)覺作》為代表；③閨中愁情，以無名氏的《阮郎歸》為代表；④贊美技藝，以杜甫的《丹青引贈(zèng)曹將軍霸》為代表。

（三）學(xué)生對(duì)情感的把握度分析

以2016年全國卷Ⅰ詩歌鑒賞題——李白的《金陵望漢江》中的第9題為例分析：

1. 問題（第9題）：詩中運(yùn)用任公子的典故，表達(dá)了什么樣的思想感情？（5分）

2. 參考答案：①作者以水無巨魚代指世無巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績(jī)的歌頌； ②作者自比任公子，覺得在太平盛世沒有機(jī)會(huì)施展才干，不免流露出一絲英雄無用武之地的失落。

3. 學(xué)生答案展示

生1： ①詩人運(yùn)用任公子的典故，說明了此時(shí)危害國家的巨寇已經(jīng)得到了鏟除，中華上下呈現(xiàn)出一派和諧安定的景象，故有罷釣竿之舉。②表達(dá)了詩人對(duì)和樂生活的贊美，對(duì)和平安定生活的歌頌，突出了全詩的主旨。

生2：①將任公子昔日垂釣與現(xiàn)今無魚可釣作對(duì)比，突出了當(dāng)朝正處盛世之中，表達(dá)了作者對(duì)國家繁榮昌盛的贊美之情。②作者以任公子自比，希望能像他一樣大展才華，為國效力，表達(dá)了詩人渴望入仕的心情。

生3：①以任公子無魚可釣喻國無巨寇，天下安寧。②表達(dá)出詩人對(duì)盛世太平氣象的贊美與慨嘆，以及自己不能為盛世獻(xiàn)力的遺憾，進(jìn)而傳達(dá)出詩人渴望為朝廷重用、積極入仕的情感。

從以上作答情況來看，學(xué)生對(duì)本聯(lián)情感的把握基本上是準(zhǔn)確的，但是也存在理解概括不全面，表達(dá)欠精準(zhǔn)的問題。

四、對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)借鑒意義

歷年的高考試題，都會(huì)成為各省市備考的標(biāo)桿之作，給高三教師2017年的高考備考提供了借鑒指導(dǎo)意義。

（一）真題的范本作用

模擬試題的命題方式、考查點(diǎn)應(yīng)與高考真題保持一致。其目的是讓學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉不同考點(diǎn)的設(shè)問方式，分清題型類別，樹立答題意識(shí)，規(guī)范答題步驟。

（二）易混術(shù)語，厘清概念

試題中經(jīng)常會(huì)涉及到一些易混淆的術(shù)語，如烘托和渲染、襯托和對(duì)比、表現(xiàn)手法與表達(dá)方式及表達(dá)技巧等，在備考過程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生厘清這些概念的不同，并通過習(xí)題反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到使學(xué)生能分清細(xì)微差別、準(zhǔn)確認(rèn)知的目的。如2016年卷Ⅲ中涉及到“情感基調(diào)”這一術(shù)語，如果學(xué)生不清楚“情感基調(diào)與思想情感”這兩個(gè)概念的差別，就會(huì)答非所問，簡(jiǎn)單地用具體的思想情感來取代情感基調(diào)。

（三）知人論世，但忌先入為主

近三年的詩歌鑒賞題，大部分是名家之作。如李白、杜甫、韋莊、岑參都是學(xué)生非常熟悉的詩人，學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)運(yùn)用“知人論世，以意逆志”的鑒賞方法，但由于受思維定式的影響，勢(shì)必也會(huì)帶來忽視文本而“先入為主”的套板反應(yīng)。如有些學(xué)生只要解答杜甫的詩歌，答案中就一定會(huì)出現(xiàn)“憂國憂民”四個(gè)字，解答李白的詩歌，則離不了“浪漫主義”，先入為主，架空文本而錯(cuò)誤解讀。

（四）同類題材，分層比較閱讀

在平時(shí)的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題材相同的詩歌進(jìn)行分層次鑒賞比較閱讀，可把時(shí)代、作者、經(jīng)歷、地域等作為比較分析的切入點(diǎn)，對(duì)詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度等鑒賞評(píng)價(jià)。

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。多讀，多做，多思，熟悉命題特點(diǎn)，了解發(fā)展趨勢(shì)，把握情感取向，確保訓(xùn)練的針對(duì)性、高效性，再高的山峰，考生也能成功登頂。

責(zé)任編輯 陳春陽