著眼農(nóng)村生活 提高學(xué)生的寫作能力

張國本

怕寫作文是農(nóng)村小學(xué)生很普遍的現(xiàn)象。農(nóng)村生活單調(diào)，學(xué)生獲得信息的渠道就少。也沒有更多的課外書供學(xué)生閱讀，隨之而來的就是詞匯量的匱乏。所以農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)了無巧婦也無米之炊，只能啃硬饅頭的現(xiàn)象。其實(shí)，農(nóng)村的孩子聰明伶俐，農(nóng)村的生活為寫作提供了豐富的素材。因?yàn)楹⒆觽儾魂P(guān)注生活，也就不會(huì)選擇生活中的習(xí)作素材。這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活，熱愛生活，觀察生活中的點(diǎn)滴，挖掘生活中的素材，讓學(xué)生覺得面對著生活有話說。想說話。

一、關(guān)注農(nóng)村生活，觀察身邊事物的變化。

大自然是豐富多彩、姹紫嫣紅的，它為許多的作家和詩人的不斷創(chuàng)作提供了一口清泉。四季的變化更替，花草樹木的變化，讓孩子們、特別是低年級的孩子的頭腦中產(chǎn)生了問不完的問題，講不完的故事。教育專家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中說：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡?！笔堑?，雖然在各種讀物中，作家、詩人早已把四季描繪得豐富多彩了，但是我們不能把孩子對四季的發(fā)現(xiàn)的眼光定格在前人優(yōu)美的文章上，而是要積極的去開拓他們好奇的視野，讓他們用自己的眼光去觀察大自然的神奇與奧秘，用那充滿童音的嗓子為我們說出春天的生機(jī)、夏季的繁茂、秋天的成熟、冬天傲骨的寒梅等，只有讓學(xué)生感受這些，他們的話才會(huì)說得精彩、生動(dòng)。

1、激發(fā)學(xué)生熱愛自己所生活的環(huán)境。很多學(xué)生認(rèn)為農(nóng)村沒有高大漂亮的房子，沒有寬闊的柏油路和美麗的公園，也沒有名勝古跡，從而失去了對周圍環(huán)境的觀察熱情，對周邊的環(huán)境變化熟視無睹，甚至討厭農(nóng)村生活的平淡無奇。因此在教育教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)美：群山環(huán)繞，甘泉溪流，幽深的森林；還要讓學(xué)生感受純樸的風(fēng)土人情和獨(dú)具特色的地方習(xí)俗……慢慢的，學(xué)生就會(huì)喜歡自己所生活的農(nóng)村，只有對農(nóng)村環(huán)境的愛才有興趣去關(guān)注周圍的點(diǎn)滴變化，也才能發(fā)掘值得寫作的素材來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

2、教育學(xué)生珍惜我們身邊的真情。我們所生活的農(nóng)村，有生我們、養(yǎng)我們的父母和教導(dǎo)我們的老師；有陪伴我們成長的同伴，還有給予我們幫助的親友和鄰里。他們的一次守護(hù)，一次攙扶，一句問候無不充滿了深情的慰藉。讓學(xué)生體會(huì)到這些人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人。農(nóng)村確實(shí)比不上城市的生活條件，學(xué)生走出去，會(huì)感到極大的心理落差。因而，出現(xiàn)了很多的嫌貧愛富的現(xiàn)象。教師在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生放棄表象和浮華，珍惜身邊的真情。只有愛身邊的人，寫人記事才能因情而行動(dòng)，有感而發(fā)。

3、關(guān)注身邊的熱點(diǎn)。學(xué)生對事件的觀察是被動(dòng)的，但他們有很強(qiáng)的好奇心和探究的愿望。在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察周邊的熱點(diǎn)事件，因?yàn)檫@些事件新鮮、有吸引力，學(xué)生自然而然用心去分析和思考，透過事件的表象，理清事情的來龍去脈，讓學(xué)生在關(guān)注事件的同時(shí)，學(xué)會(huì)有條理的講述事件。通過新鮮的熱點(diǎn)事件激起學(xué)生寫作的熱情。

二、著眼小處，從身邊寫起。

小學(xué)作文教學(xué)無非解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。雖然生活每一天都是新的，每天的人和事都不完全相同，也就是說每天的習(xí)作素材是龐大和復(fù)雜的。然而，學(xué)生們要么聽而不聞，視而不見；要么錄像似的記流水賬，不放過一個(gè)鏡頭。故而，教師要教會(huì)學(xué)生有目的性的去觀察，有選擇性的去寫作。

近年來，農(nóng)村的道路建設(shè)，新農(nóng)村建設(shè)，煙草產(chǎn)業(yè)的推廣……鄉(xiāng)村在城鎮(zhèn)化的進(jìn)程中又邁進(jìn)了一大步。但是，負(fù)面的一些現(xiàn)象也顯現(xiàn)出來，比如中小學(xué)生酗酒鬧事、賭博、上課玩智能手機(jī)游戲等行為。這些為學(xué)生的寫作提供了廣闊的素材空間。這些都是學(xué)生身邊的事，引導(dǎo)他們對這些素材進(jìn)行細(xì)微的觀察，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)素材。學(xué)生在具體動(dòng)筆時(shí)才知道從哪里入手，比如在寫小學(xué)生上課玩手機(jī)游戲的作文時(shí)，要從他們的動(dòng)作、神態(tài)、聽課的狀態(tài)、回答問題時(shí)的慌張和心理活動(dòng)等細(xì)微之處去觀察描寫。只有細(xì)致的描寫才能把作文寫得形象生動(dòng)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣。

好奇是學(xué)生的天性興趣是最好的良師 。前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過這樣一句話：“成功的歡愉是一種巨大的情緒力量 。”因此，我們要想盡一切辦法讓學(xué)生的說話說出好成績，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅，產(chǎn)生對說話的興趣 。要讓學(xué)生樹立說好話的信心我們應(yīng)該讓他們從基礎(chǔ)做起 。首先是對學(xué)生的要求不能太高、太急；另外就是要盡量發(fā)掘?qū)W生說話的優(yōu)點(diǎn)，給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，使學(xué)生看到自己的成績，樹立信心。心理學(xué)研究表明：“再讓學(xué)生說話的過程中，教師要尊重學(xué)生的差異性。”尤其對于后進(jìn)生，我們不要一味的去摳他們的弱點(diǎn)，而是要善于抓住他們說得好的某一個(gè)詞或句子來給與肯定和贊賞，讓他們也能感受到老師對他們的關(guān)心、愛護(hù)，使他們體會(huì)到我還行，從而樹立起自信心。

課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)孩子多說話，學(xué)習(xí)生字時(shí)要理解字義，想象詞語所描述的情景，看到場景要能找到恰當(dāng)?shù)淖衷~來描述，見字即景，看景就是詞，長期把自己的所見、所思、所想有條理的表達(dá)出來。

四、農(nóng)村俗語在寫作中的恰當(dāng)應(yīng)用為文章增添光彩。

農(nóng)民在勞動(dòng)的過程中，由于表達(dá)的需要，產(chǎn)生了許多勞動(dòng)用語，形成特色語言。如制茶的過程：曬青、殺青、揉捻、烘焙、出爐等這些制茶步驟的名稱。這些用語，學(xué)生在課本中無法學(xué)到。在習(xí)作過程中只有使用這些專用的語言，才能更加簡潔明了的講清制茶過程。又如“種子浸泡在水中發(fā)芽、長葉”。這是我們的說法，而農(nóng)民說的是“爆青”。 “爆青”比“發(fā)芽、長葉”更貼切形象?！氨边@是多么精練的語言，學(xué)習(xí)農(nóng)村專用俗語，美化習(xí)作語言。

關(guān)注農(nóng)村生活，立足學(xué)生熟知的生活話題，再由說過渡到寫，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的敢說、敢想的意識，更重要的是為他以后的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使農(nóng)村學(xué)生對寫作充滿了熱情。