淺論師范院校生源漸弱的調(diào)整對(duì)策

鄭麗冰

近年來(lái)，師范專(zhuān)業(yè)報(bào)考熱度逐年減弱，而與之相對(duì)應(yīng)的金融經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)則呈熱門(mén)態(tài)勢(shì)。對(duì)此，我就高中生對(duì)報(bào)考師范院校的態(tài)度和看法做了實(shí)地調(diào)研，本次調(diào)查共有70人參加訪談并且245人完成了問(wèn)卷，回收率為87%.有效問(wèn)卷占91.4%。我們主要針對(duì)學(xué)生，被調(diào)查的對(duì)象主要高中學(xué)生，輔以家長(zhǎng)和老師的訪談，針對(duì)關(guān)于高中生對(duì)報(bào)考師范的態(tài)度及看法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析找到師范招生癥結(jié)所在，從而促進(jìn)師范院校招生工作的更好進(jìn)行。

首先，學(xué)校對(duì)外宣傳以及校內(nèi)培養(yǎng)時(shí)，多注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，展示學(xué)校的多元化。雖然大部分師范類(lèi)學(xué)校已經(jīng)是綜合性大學(xué)，但是學(xué)校的氛圍實(shí)際上限制了學(xué)生對(duì)其他職業(yè)的了解和規(guī)劃，就業(yè)時(shí)容易對(duì)其他職業(yè)產(chǎn)生恐慌。另外很多用人單位看到師大的學(xué)生，先入為主的認(rèn)為他們的首選職業(yè)是教師，從而降低了師范學(xué)生從事其他職業(yè)的概率。而且?guī)煼秾W(xué)校的環(huán)境和課程設(shè)置。師大的課偏重師范教育，學(xué)校日常宣傳傾向于用教師的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，就業(yè)選擇做老師的學(xué)生占很大比例。從而給外界特別是學(xué)生和家長(zhǎng)以誤解，認(rèn)為學(xué)師范沒(méi)前途，進(jìn)了師范學(xué)校畢業(yè)只能當(dāng)老師。

目前師范專(zhuān)業(yè)確實(shí)存在很多問(wèn)題，令學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)報(bào)考師范沒(méi)有太大信心。社會(huì)對(duì)師范專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)還是比較好的，對(duì)師范專(zhuān)業(yè)的關(guān)注度不像師范類(lèi)院校那么高。公正的評(píng)價(jià)一下教師這個(gè)職業(yè)：職業(yè)基本穩(wěn)定，收入中等，清苦但踏實(shí)。需要不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)更新補(bǔ)充知識(shí)，豐富思想，忙碌但充實(shí)。教師這個(gè)職業(yè)到底能給我們帶來(lái)些什么？說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們很多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對(duì)安定的生活。社會(huì)現(xiàn)狀是見(jiàn)面往往會(huì)問(wèn)：“你干什么工作？薪水高嗎？待遇不錯(cuò)吧？”諸如此類(lèi)，不勝枚舉?，F(xiàn)在的高中生，個(gè)性張揚(yáng)，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧，歌廳是他們熱衷的場(chǎng)所。如今在中小學(xué)校里確實(shí)“表演課”很多，也有一部分老師為了沽名釣譽(yù)，評(píng)定職稱(chēng)，在學(xué)校里爾虞我詐，不好好教書(shū)，教案東拼西湊南借北挪以應(yīng)付學(xué)?；蛘呱霞?jí)單位的檢查。另外我覺(jué)得師范教育缺乏足夠的硬件平臺(tái)支持；優(yōu)秀的生源；踏實(shí)做事的心態(tài)；足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷；良好的教學(xué)氛圍。師范畢業(yè)生缺乏寬廣的視野；扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；對(duì)教育事業(yè)的熱情；開(kāi)放的思想。這些都有待解決，才能給廣大的高中生及家長(zhǎng)信心和期望。

很多師范類(lèi)綜合性高校由于一直以來(lái)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)“師范”的頭銜，使得外界忽略了其屬于綜合類(lèi)大學(xué)的性質(zhì)。中國(guó)有一個(gè)很有有意思的現(xiàn)象，大家報(bào)考志愿的時(shí)候都偏愛(ài)看中國(guó)大學(xué)排名榜，而且學(xué)生很多進(jìn)入所謂的排名靠前的名牌大學(xué)就是為了就業(yè)時(shí)增加優(yōu)勢(shì)，因此地域因素，學(xué)科強(qiáng)弱，校友力量，專(zhuān)業(yè)熱門(mén)度等多重因素都會(huì)影響他們的選擇。但因?yàn)閷W(xué)科和規(guī)模還是其他因素的影響，在中國(guó)大學(xué)綜合排名中，以財(cái)經(jīng)類(lèi)著稱(chēng)的高校大多排名不是很高，但是卻與其就業(yè)火爆程度相差甚大，因此該排名對(duì)學(xué)生填報(bào)志愿選填該校的影響并不是很大，大家更多的是關(guān)注該校在該領(lǐng)域中的名氣，比方說(shuō)上財(cái)、東財(cái)?shù)幕鸨潭?。但是師范?lèi)院校就不怎么幸運(yùn)了，就好比瘸腿的跟健康的人賽跑一樣，其他瘸腿的都在賽場(chǎng)邊休息，但是一個(gè)叫師范的瘸腿的人卻要跟那些叫綜合型高校的人一起賽跑，這個(gè)結(jié)果可想而知。從對(duì)比的角度講，師范類(lèi)院校很吃虧。并且學(xué)校的原先基礎(chǔ)較好，文化積淀及學(xué)科完善度都有一定的基礎(chǔ)，在側(cè)重發(fā)展其他非師范專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)綜合型大學(xué)發(fā)展困難不大.因此，從必要性角度講，師范類(lèi)院校完善科系向綜合型方向發(fā)展也是很有必要的。

其次，就從學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)師范的態(tài)度及看法來(lái)看，適當(dāng)?shù)恼_輿論導(dǎo)向也是很有必要的。在中國(guó)師范生并沒(méi)有像財(cái)經(jīng)類(lèi)的學(xué)生那樣搶手，甚至當(dāng)高中初中老師被看成一種只求平穩(wěn)，不求上進(jìn)的學(xué)生的代名詞。當(dāng)然，由于職業(yè)上面的認(rèn)同的差異也導(dǎo)致師范類(lèi)院校的生源水平跟其他專(zhuān)業(yè)性院校的生源上也存在了弱勢(shì)。師范生，由于其雇主是地方性高中或初中，一方面其收入并沒(méi)有辦法很好的幫助其母校更快的發(fā)展，另外一方面，由于地方政府的利益分配的緣故，還會(huì)造成教學(xué)實(shí)力跟就業(yè)情況并不成正比，地方性的師范類(lèi)院?？赡鼙戎膸煼额?lèi)院校在地方上就業(yè)更好。并且一直以來(lái)，社會(huì)輿論傳遞一種過(guò)時(shí)的，甚至說(shuō)是不正確的價(jià)值導(dǎo)向：老師就是要犧牲自己成就廣大學(xué)生，是犧牲奉獻(xiàn)的代名詞。過(guò)多的美化抬高了教師的神圣地位，空洞的神圣化的頌揚(yáng)卻給學(xué)生們以反作用，給家長(zhǎng)以反作用。

學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的歧視與質(zhì)疑警示我們師范類(lèi)院校在做好本職的師范生的專(zhuān)業(yè)技能教育的同時(shí)，一定要重視教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實(shí)要求教師具備更高的與人和諧相處的資質(zhì)和智慧，更多的去探討人性，探討與各色人等交流和相處的方式和技巧，用自己的人格魅力，也用自己掌握的知識(shí)去感染學(xué)生，并尊重、信任、激勵(lì)學(xué)生，在友好寬松的師生關(guān)系和氛圍中完成傳授與接受的互動(dòng)過(guò)程。要傳遞給師范生一種信念：教師沒(méi)有那么神圣，他跟其他職業(yè)一樣，平凡而偉大，不管在什么職業(yè)上都會(huì)經(jīng)歷人生的巔峰和衰退，不是因?yàn)槁殬I(yè)的種類(lèi)，規(guī)律使然。懷著普適的心態(tài)，不居功不自傲，不自卑不輕賤。

最后，推進(jìn)深化改革免費(fèi)師范制度。十年簽約期嚇退學(xué)生，當(dāng)然目前中國(guó)各地區(qū)發(fā)展不平衡，部分地區(qū)缺乏教師資源，使得國(guó)家不得不在教師教育這方面利用免費(fèi)師范生的定向培養(yǎng)協(xié)議手段來(lái)加以扶持貧困地方教育，出發(fā)點(diǎn)固然有理，但方法稍有欠妥。針對(duì)教育資源不公平的現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)當(dāng)做的是優(yōu)化教育資源、提高教師待遇、發(fā)展教師職業(yè)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平，而不是單純指望依靠在中國(guó)的六所教育部直屬的師范大學(xué)開(kāi)展免費(fèi)師范生政策。

在高考改革的背景下，師范生的培養(yǎng)再次面臨新一輪的挑戰(zhàn)。師范類(lèi)院校如何響應(yīng)國(guó)家的政策指向更好的發(fā)展，仍值得我們繼續(xù)思考。