試論如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力

黃坤

【摘要】計算能力是一項基本數(shù)學(xué)能力，小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)計算的關(guān)鍵，學(xué)生計算的速度以及計算的準(zhǔn)確率對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大影響?？v觀整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)， “計算” 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。無論是簡易方程、幾何知識還是統(tǒng)計題、應(yīng)用題中都涵蓋著大量的計算知識。如果在小學(xué)階段沒有練就有效的、 準(zhǔn)確的計算能力， 必然會對小學(xué)生長遠的教育發(fā)展造成制約。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力教學(xué)不容忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)計算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 計算能力

一、小學(xué)生計算能力差的原因分析

小學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，僅占一小部分。而其中大部分錯誤是由一些不良的心理素質(zhì)及其導(dǎo)致的不良計算習(xí)慣所致。計算失誤是孩子有關(guān)計算方面綜合能力的欠缺，是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，比如運算法則、性質(zhì)、定律、計算公式等基礎(chǔ)知識沒有掌握牢固，或者不能夠合理靈活地運用這些知識。即使孩子在計算中很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現(xiàn)看似很簡單的錯誤。

教師是學(xué)生成長路上的啟明燈，也是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的第一人，教師自身能力的高低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著直接的影響。[1]教師需要做的是對小學(xué)生計算錯誤進行心理分析，找出具體原因，區(qū)別對待，有的放矢地進行指導(dǎo)。并針對性地制定具體細致的防范措施和規(guī)則，對癥下藥，查漏補缺，掃清計算上的障礙，為進一步提升計算能力做好基礎(chǔ)工作。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的措施

計算知識是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容之一，計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，其

中計算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)。[2]小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力主要包括三個方面：一是計算結(jié)果的正確性，二是計算技巧，三是計算速度。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績？我認為主要做好以下幾個方面：

（一）設(shè)計多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

有些教師在教學(xué)中，只重視知識和技能的學(xué)習(xí)，追求成績，采用題海戰(zhàn)術(shù)或者總是忽視學(xué)生們的接受能力，忽視對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注。致使課堂變成枯燥、無味的模版似的教育，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感到乏味，無聊，沒有聽的意義，大大降低了學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)氛圍。計算題枯燥乏味，如果讓學(xué)生反復(fù)做大量的，單調(diào)的計算題，很容易產(chǎn)生厭煩情緒，達不到預(yù)期的效果。因此，必須設(shè)計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習(xí)，提倡在算法多樣性的基礎(chǔ)上擇優(yōu)化。在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。只有這樣，才能保證能讓學(xué)生多練。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。教學(xué)中，可利用學(xué)生好動，好勝的心理，設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲，如：開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，撲克游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，收到了良好的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣可以幫助學(xué)生迅速提升自己的計算能力，它是促進計算能力成長的重要保障。[3]口算是一切計算的基礎(chǔ)，只有基本口算達到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計算關(guān)。形成良好的計算能力。因此，小學(xué)計算訓(xùn)練各個階段都要抓，特別從低年級就要開始訓(xùn)練。抓好20以內(nèi)加減，表內(nèi)乘除，100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)等基本功的訓(xùn)練。訓(xùn)練的時間和數(shù)量應(yīng)該合理安排，可采取“短時，少量，多次”的方法。良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，必須要重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師一定要從一點一滴做起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就，決不能讓學(xué)生產(chǎn)生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。教師還要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

（三）抓好基本功訓(xùn)練，提高口算技巧

理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計算能力的前提。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚，讓學(xué)生真正掌握了，學(xué)生計算才不會出現(xiàn)差錯。相對于低年級來說，高年級的基礎(chǔ)知識更為豐富，因此在教學(xué)中切不可急于求成，而應(yīng)幫助學(xué)生從整理已學(xué)的基礎(chǔ)知識開始，運用遷移，不斷深入。如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加法時，首先讓學(xué)生回答加法的意義，學(xué)生就會知道是把兩個數(shù)（或多個數(shù)）合并成一個數(shù)的運算，接下來讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，懂得了這個道理后，再引導(dǎo)學(xué)生運用通分知識，“化異為同”，于是問題就轉(zhuǎn)化為已掌握的同分母分?jǐn)?shù)的加法了。

（四）加強基本技能的訓(xùn)練和練習(xí)

在計算練習(xí)中，強化基本技能訓(xùn)練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)中，應(yīng)有的放矢，加強基本技能的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計算的法則是計算依據(jù)， 是必須遵循的原則， 提高學(xué)生的計算能力要牢記有關(guān)法則，并能熟練地運用。[4]在練習(xí)的時間和數(shù)量上應(yīng)合理安排，采取“短時、少量、多次”的方法，避免學(xué)生疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定地集中在練習(xí)對象上，從而保證計算的準(zhǔn)確性。而且，練習(xí)應(yīng)持之以恒，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這樣天天堅持，學(xué)生的口算能力都達到比較熟練的程度，而且計算的正確率也提高了。

（五）精心設(shè)計教學(xué)例題和練習(xí)

教師針對新教材的計算教學(xué)內(nèi)容的不足，敢于取——要根據(jù)某一類計算技能的各種情況，精心設(shè)計例題以及練習(xí)題，做到一個難點有一個例題作范例，一個例題有一系列針對性練習(xí)作輔助，從而各個擊破，及時消化形成計算技能。

總之，學(xué)生的計算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。培養(yǎng)學(xué)生計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)時，要把握好每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線、發(fā)展智力培養(yǎng)能力為主攻目標(biāo)的教學(xué)原則，以適應(yīng)課程改革的需要。計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

【參考文獻】

[1]郭淑娜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的有效措施[J].課程教育研究，2013，24：213-214.

[2]楊麗莉.小學(xué)生計算錯誤原因分析[D].河南師范大學(xué)，2014.

[3]高峰.通過教學(xué)設(shè)計提高小學(xué)低段學(xué)困生計算能力研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[4]揭雪春.小學(xué)生計算錯誤的原因分析及糾正方法[J].新課程（中），2011，04：30.