滲透式教育在大學(xué)生就業(yè)心理教育中的應(yīng)用淺析

楊春英

【摘要】由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)代化，社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)要求不斷變化，學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)變化的問(wèn)題日益突出。要使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化，必須采取一定措施，將滲透式教育應(yīng)用在大學(xué)生心理教育中具有至關(guān)重要的作用。本文將具體的分析在滲透式教育在大學(xué)生就業(yè)心理教育的有效應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)心理教育 滲透式教育 應(yīng)用

健康的心理是確保人全面發(fā)展的重要組成部分，尤其是對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題與個(gè)人利益、高校發(fā)展、社會(huì)和諧以及國(guó)家安定都密切相關(guān)，要改善大學(xué)生就業(yè)心理壓力，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，還必須有社會(huì)、國(guó)家以及各方力量的幫助，大學(xué)生就業(yè)心理健康問(wèn)題也是大眾共同需要解決的問(wèn)題。筆者將分別從：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析、滲透式教育在大學(xué)生就業(yè)心理教育中的有效應(yīng)用等兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一.大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，缺乏創(chuàng)新。

由于我國(guó)教育制度存在的弊端，我國(guó)高校教育模式仍主要以應(yīng)試為主，教學(xué)也主要以課本知識(shí)為主，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的思維就被傳統(tǒng)的模式禁錮，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新事物缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的缺失，就無(wú)法勝任應(yīng)變能力強(qiáng)的工作。

第二，大學(xué)生實(shí)踐能力不足。

大學(xué)生在就業(yè)時(shí)，一般公司對(duì)其工作能力都要求有一定的實(shí)踐能力或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則成為他們就業(yè)的重要優(yōu)勢(shì)之一。據(jù)了解，我國(guó)用人單位很注重大學(xué)生的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)，甚至以此作為入職考查的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作需求聯(lián)系不密切。

大學(xué)課程主要注重課本理論知識(shí)的教授，有些教材基本是長(zhǎng)時(shí)間不更新，這就不符合社會(huì)快速發(fā)展的規(guī)律，與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)，不利于大學(xué)生今后的正常就業(yè)。

（一）滲透式教育在大學(xué)生就業(yè)心理教育中的有效應(yīng)用

（一）正視學(xué)生心理，革新就業(yè)指導(dǎo)觀(guān)念

在教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理教育工作，直面學(xué)生的不當(dāng)心理行為，積極采取滲透式教育，促進(jìn)大學(xué)生身心健康。首先，高校要改變注重學(xué)生僅實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)，更要以學(xué)生全面綜合能力提升為主要目標(biāo)。擯棄僅僅停留在找工作層面的就業(yè)指導(dǎo)觀(guān)念，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行肯定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身能力的自信心，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，形成正確就業(yè)觀(guān)的意識(shí)，從而更利于今后的社會(huì)工作。此外，高校要改正過(guò)于注重就業(yè)指導(dǎo)結(jié)果的觀(guān)念。學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，過(guò)于對(duì)結(jié)果的關(guān)注，會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證，這樣會(huì)與教學(xué)期望適得其反。高校應(yīng)該更注重就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題的解決與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)。

（二）正確認(rèn)識(shí)自己，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

教師在開(kāi)展心理教育時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想品德教育，通過(guò)這一措施來(lái)拓展心理健康教育的施展空間，同時(shí)也有助于教師獲取開(kāi)展教育工作的有效手段。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，這對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)具有至關(guān)重要的影響。對(duì)于大一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大一正處于對(duì)就業(yè)處于認(rèn)知的狀態(tài)，這時(shí)需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)進(jìn)行初期的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來(lái)希望從事的工作慢慢有初步的方向，而所從事的工作是否能運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。大二時(shí)期就需要指導(dǎo)學(xué)生慢慢明確自己的就業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己的就業(yè)方向或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作進(jìn)行實(shí)踐，以考察自己是否有這方面工作的能力，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中反映的信息，對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)、計(jì)劃進(jìn)行更正、改進(jìn)。大三時(shí)期，這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重的同時(shí)，也要關(guān)注與自己就業(yè)方向相關(guān)的信息，并將自己的這段時(shí)期的目標(biāo)通過(guò)這些信息得以實(shí)現(xiàn)。大四時(shí)期，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明確自己的就業(yè)方向和短時(shí)期的就業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行總結(jié)，自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，自己的職業(yè)生涯計(jì)劃是否合理等。

（三）滲透心理健康教育，設(shè)立學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了改善大學(xué)生就業(yè)不良心理狀態(tài)，高校不僅僅在思想上開(kāi)始滲透式教育，還應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)制度予以完善。為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)力，樹(shù)立學(xué)生自信心，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立自己的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，做到模擬社會(huì)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與社會(huì)發(fā)展的需求緊密相扣。這樣，不僅有利于理論結(jié)合實(shí)踐課程的教學(xué)，更提高了學(xué)生的綜合能力。另一方面，學(xué)校還可以與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)。企業(yè)可給學(xué)校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，而學(xué)校負(fù)責(zé)輸送企業(yè)所需要的就業(yè)人才。這樣，學(xué)校就可以根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，了解學(xué)生就業(yè)力不足的問(wèn)題，也能及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生需求的信息，這樣學(xué)校就能對(duì)學(xué)生就業(yè)力的提升進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。二者之間的合作，不僅加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的緊密性，也滿(mǎn)足了企業(yè)對(duì)人才的需求，更幫助了高校有效的提升學(xué)生的就業(yè)力。其次，高校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、心理承受能力、組織管理能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課程教學(xué)，組織學(xué)生參加活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)課程等提高各方面的能力。另一方面，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，了解現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，有助于增強(qiáng)學(xué)生提升自身綜合能力的積極性。大學(xué)生只有注重培養(yǎng)自身的綜合能力，才能更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合社會(huì)就業(yè)的需求。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨著社會(huì)發(fā)展速度的加劇，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高?；谶@種發(fā)展現(xiàn)狀下，許多大學(xué)生對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐慌感，這主要源于自身的不自信以及就業(yè)力的低下，加上學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，在校期間對(duì)自身各方面能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致在畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)處處碰壁，為了改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行采用滲透式教育來(lái)開(kāi)展心理健康教育，并促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的增強(qiáng)，提高學(xué)生就業(yè)力，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

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