如何利用課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

談翠霞

課文教學(xué)是打好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。在課文教學(xué)中，我們應(yīng)著重抓三個(gè)方面。

1. 課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。C）劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，不理解的等待老師的講解。D ）就課文內(nèi)容提出問題，供課堂上進(jìn)行問答。實(shí)踐證明，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

2. 圍繞中心，整體教學(xué)

在課文教學(xué)中，第一課時(shí)我們往往從文章的整體入手。在課堂上可以采取多種形式的練習(xí)來加強(qiáng)對(duì)文章的理解。比如，通過聽錄音來回答一兩個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單的問題；讓學(xué)生找文章各段的主題句；讓學(xué)生判斷正誤或回答課文內(nèi)容提出的一些問題；也可以用圖表或填空等方式來幫助學(xué)生概括文章的內(nèi)容等等。這樣大量的多種形式的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠很好的理解。長(zhǎng)期的整體教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生形成用英語(yǔ)來思考問題從而有利于閱讀水平的提高。

3. 基礎(chǔ)知識(shí)，精講多練

在課文教學(xué)中，第二課時(shí)我們常處理語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，而不是面面俱到。那種不分主次先后，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問題都沒有能解決好。

比如生詞的教學(xué)，有些人就喜歡搞詞匯開花。每碰到一個(gè)生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學(xué)過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習(xí)慣用法，還要給出例句、進(jìn)行詞義辨析，大搞詞典搬家。課本每單元的平均生詞量為50個(gè)左右，課文總詞匯量約占一半。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成喧賓奪主，影響對(duì)課文的理解和掌握。因此，在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，若是有經(jīng)驗(yàn)的老師知道哪些用法常考或常出現(xiàn)可以適當(dāng)補(bǔ)充。否則其他用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了目的。多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。總之，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。

另外，還需要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，講究閱讀技巧。針對(duì)我們中學(xué)生許多的不良閱讀習(xí)慣，在此本人想談幾點(diǎn)看法：

1、養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語(yǔ)、一詞一句地有意念地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。

2、擴(kuò)大視幅，減少回視。有的學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐詞閱讀，有時(shí)還來回?cái)?shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。

3、限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

4、閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。因?yàn)椴殚喸~典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測(cè)、判斷它的詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進(jìn)一步提高閱讀正確率，也能進(jìn)一步增加閱讀量。

通過課堂的課文教學(xué)，加上良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，以提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。