高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革研究

蔣雄偉

【摘要】理論聯(lián)系實(shí)踐是職業(yè)教育中一條重要的教學(xué)原則，它的有效運(yùn)用能夠使教學(xué)過(guò)程跟實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程接軌，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)相關(guān)的理論知識(shí)，有助于生產(chǎn)型人才的培養(yǎng)。本文基于高等職業(yè)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從當(dāng)代企業(yè)的需求層面出發(fā)，通過(guò)分析研究理實(shí)一體化教學(xué)改革的可行性，以及改革的方向和思路。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)型人才 高職教育 企業(yè)需求 理實(shí)一體化

1.研究背景和意義

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸擴(kuò)大，國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)當(dāng)前企業(yè)人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)學(xué)科人才，尤其是在機(jī)械、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)統(tǒng)計(jì)等領(lǐng)域。因此，近幾年以培養(yǎng)職業(yè)技能為主的高等職業(yè)教育在國(guó)內(nèi)得到了大力發(fā)展，許多高職院校為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送了大量人才。

然而，根據(jù)大多數(shù)企業(yè)的反饋，目前很多高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在一些問(wèn)題，主要集中在：1、基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)；2、對(duì)生產(chǎn)過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力不足；3、對(duì)于本行業(yè)一些通用的設(shè)備、儀器、儀表不會(huì)操作。這些問(wèn)題往往都是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間理論與實(shí)踐脫節(jié)造成的。如果這些問(wèn)題得不到解決，長(zhǎng)此以往的話，高職教育必然會(huì)和社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)，與社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，逐漸被社會(huì)淘汰。因此，對(duì)于高職教育的理實(shí)一體化改革刻不容緩，必須要將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以生產(chǎn)為主導(dǎo)，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，使學(xué)生不僅能掌握理論知識(shí)，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入到實(shí)踐過(guò)程中。

2.理實(shí)一體化教學(xué)

2.1理實(shí)一體化教學(xué)理念

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2.2理實(shí)一體化教學(xué)方法

在理實(shí)一體化的教學(xué)中采用的方法有：

（1）講授法

在課堂上，將項(xiàng)目展開(kāi)后，通過(guò)演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋?zhuān)治龊驼撟C，根據(jù)教材，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)，講授要求有系統(tǒng)性，重點(diǎn)突出，條理清楚。講課的過(guò)程是說(shuō)理的過(guò)程，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）演示法

演示法是教師在理實(shí)一體化教學(xué)中，通過(guò)教師進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識(shí)的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。 課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。

（3）練習(xí)法

練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過(guò)操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺(jué)性，促進(jìn)練習(xí)效果。對(duì)不操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，指出操作中的錯(cuò)誤，教師及時(shí)提問(wèn)，并作為平時(shí)的考核分。

2.3理實(shí)一體化教學(xué)效果

該教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。另一方面，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.高職教育中理實(shí)一體化教學(xué)改革

3.1改革的方向

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主要目的的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住職業(yè)技能的特點(diǎn)，從企業(yè)的需求出發(fā)，以職業(yè)技能為中心，圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)設(shè)置課程，以能夠完成學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的對(duì)接為目標(biāo)。

以飛機(jī)制造為例，航空企業(yè)對(duì)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求是巨大的，這些學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)主要從事一線生產(chǎn)的工作，生產(chǎn)過(guò)程中涉及到的內(nèi)容主要包括：航空材料、機(jī)床、工量具、工程圖紙、工藝規(guī)程、工藝方法等。根據(jù)這些內(nèi)容，學(xué)校在教學(xué)方面就可以做出調(diào)整，設(shè)置相關(guān)的課程，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐課程的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能，比如：1、了解飛機(jī)制造常用的航空材料及其特性，知道如何選擇合適的材料；2、熟悉機(jī)床的操作和工量具的使用；3、能夠識(shí)別工程圖紙、編制工藝規(guī)程、選擇合適的工藝方法等。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)，保證學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生都能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)型人才的需求。

3.2改革的內(nèi)容

要做到理實(shí)一體化的教學(xué)，高職院校必須要加強(qiáng)幾個(gè)方面的建設(shè)：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

既然高職教育是以完成學(xué)校與企業(yè)對(duì)接為目標(biāo)的，那么高職院校必須要有跟企業(yè)相同的、必要的基礎(chǔ)設(shè)施，能夠模擬出實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程，尤其是工科院校。同樣以飛機(jī)制造為例，飛機(jī)制造過(guò)程中，除了通用的機(jī)床、工量具外，還需要一些特殊的裝備，此外飛機(jī)制造工藝中主要以鈑金、鉚裝為主，那么相關(guān)院校還需要有鈑金、鉚裝的實(shí)驗(yàn)室。這些都是教學(xué)過(guò)程中必不可少的，否則教學(xué)就成了紙上談兵。

（2）師資隊(duì)伍的建設(shè)

要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，教師除了理論知識(shí)上的傳授外還要進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)，因此高職院校的老師必須要具備很強(qiáng)的綜合能力，既要能夠講解理論知識(shí)，也要能動(dòng)手演示。學(xué)校在師資方面必須要加強(qiáng)，注重培養(yǎng)教師的綜合能力或者引進(jìn)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。

（3）課程體系的改革

理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，課堂即是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是同時(shí)進(jìn)行的，課程的安排往往是多學(xué)科交叉的。因此在課程設(shè)置必須要合理，要有側(cè)重點(diǎn)，以完成某一項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)。

4.結(jié)論

理實(shí)一體化教學(xué)跟職業(yè)教育的性質(zhì)契合，是職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的方向，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需要，既減少了企業(yè)的用人成本，又為學(xué)校的辦學(xué)指明了方向，符合行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。只要高職院校抓住理實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)，在軟、硬件兩個(gè)方面做出改變，就能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李雄杰.《職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究》.北京師范大學(xué)出版社.2011.8.1