小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)掘?qū)W生潛力

曾家慧

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、人文素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)是其他各學(xué)科的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的方向密切相關(guān)，在新課改的指引下，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 發(fā)掘 潛力

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求量在不斷增加，而小學(xué)階段作為培養(yǎng)人才的初期階段也逐漸引起了大家的重視。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性自然不容忽視，課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)重要組成部分，教師是否可以充分利用課堂時(shí)間來(lái)激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生潛力發(fā)掘出來(lái)，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的問(wèn)題

1.1教學(xué)受定式思維影響

大量研究證明，小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體不容易受到定式思維的影響，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行發(fā)掘。但是，由于受到定式思維與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)不足，多數(shù)情況下習(xí)慣性的利用灌輸式教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)。多數(shù)教師不愿意將更多的精力、時(shí)間用在知識(shí)的講述方面，甚至?xí)?duì)學(xué)生的求知欲進(jìn)行壓制[1]，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力的發(fā)掘。這樣一來(lái)，學(xué)生的求知欲受到了嚴(yán)重的抑制，思維活躍性也逐漸減弱，這樣一來(lái)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的潛力發(fā)掘造成不利影響。

1.2教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中典型的教學(xué)方法有對(duì)話法、講授法及自學(xué)法等，后來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教法也可以應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍有限，多數(shù)教師在語(yǔ)文信息教學(xué)中存在很多誤區(qū)，例如照搬他人課件、內(nèi)容華而不實(shí)、教學(xué)效果不佳等[2]。從整體上來(lái)看，我國(guó)各地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終在一傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的地位常常是被動(dòng)的，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性都不能得到很好的發(fā)展。

1.3教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于拓展學(xué)習(xí)空間非常有利，同時(shí)還能豐富學(xué)生的情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分激發(fā)出來(lái)。所以，當(dāng)前很多教育家都主張利用課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的完成。然而，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都存在嚴(yán)重的重表達(dá)、輕實(shí)踐，重結(jié)果、輕過(guò)程的現(xiàn)象，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐的重要性，因此教學(xué)實(shí)踐的效果大打折扣。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生潛力的對(duì)策

2.1小組合作開(kāi)辟自主空間

教師教學(xué)課堂中的主要引導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，將其學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，首先應(yīng)確定明確的教學(xué)目標(biāo)。例如在《小母雞種稻子》教學(xué)過(guò)程中，筆者這樣明確教學(xué)目標(biāo)：首先教師大聲朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)，然后組織小組合作朗讀；其次，提問(wèn)“請(qǐng)把你讀完課文以后的感受說(shuō)給同小組的伙伴們聽(tīng)”，這樣一來(lái)學(xué)生就可以在讀文的過(guò)程中自覺(jué)為小組提出學(xué)習(xí)要求。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

2.2積極革新教學(xué)理念

新課改要求教師應(yīng)充分關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生的情感發(fā)展與知識(shí)進(jìn)步統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所有人都有潛能，開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能的工作非常關(guān)鍵，具體來(lái)說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)以下幾方面問(wèn)題加以注意：首先應(yīng)積極革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓新觀念走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師以引導(dǎo)者與組織者的身份參與到探究過(guò)程中。在傳授知識(shí)的過(guò)程中不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情感。積極改變以前統(tǒng)一的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分解放學(xué)生的天性[3]，增加教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，為合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供條件。

2.3利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以推動(dòng)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被帶入到教學(xué)情境中以后，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性很快就會(huì)被激起。如果課堂教學(xué)沒(méi)有絲毫改變，依舊像以前一樣按照老觀念、老方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)手段也不進(jìn)行革新，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)必然得不到激發(fā)。所以，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，按照課文具體情節(jié)、內(nèi)容的不同，使教學(xué)情境得到持續(xù)。教師在工作中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，或者也可以展開(kāi)連動(dòng)的整體情境。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文實(shí)踐是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘有利于展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的因素，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，從而為學(xué)生知識(shí)、能力遷移及元認(rèn)知調(diào)動(dòng)提供有利條件。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極挖掘?qū)嵺`素材，合理安排教學(xué)活動(dòng)，展開(kāi)有意義的課內(nèi)、課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如工廠調(diào)查報(bào)告、小記者活動(dòng)及辯論比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題、交際能力發(fā)展等作出指導(dǎo)，合理引導(dǎo)學(xué)生思維朝著創(chuàng)新的方向發(fā)展。

2.5將教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的延伸，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面內(nèi)容，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信息進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要在學(xué)生價(jià)值觀、世界觀養(yǎng)成方面起到正效應(yīng)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，從而更好的為發(fā)掘?qū)W生潛能提供良好環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究的精神，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)和研究的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育階段重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性必須引起人們的重視，語(yǔ)文教師應(yīng)該利用課堂時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

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