論高中語文的創(chuàng)新學習

程朝霞

【摘要】興趣是最好的老師。高中語文的學習，不能死板教條，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在學生在創(chuàng)造中學習、在創(chuàng)新中提高。

【關鍵詞】高中語文 創(chuàng)新學習 調動興趣

興趣是最好的老師，高中語文的學習，不能死板教條，必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。要從激發(fā)和調動學生的興趣入手，想盡千方百計，激發(fā)和調動學生學習語文的熱情和主動性，讓學生學起來有趣、投入、熱門，充分展現和體驗語文課的魅力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

傳統教育往往只強調接受或模仿，忽視創(chuàng)造，它要求學生必須循規(guī)蹈矩，在固定考察的范圍內解答問題，這使得學生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應有的開拓與創(chuàng)新意識。這不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續(xù)發(fā)展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容爭辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，學生在語文學習中所面臨的問題有很多，他們不會沒有反應，因而他們時常會提出一些問題。這正是他們探索未知領域的開始，許多發(fā)明家的創(chuàng)造正是從質疑問題開始的。因此，這種敢于提出問題的行為本身就是值得肯定的。教師要鼓勵學生敢于提出自己哪怕是不成熟的甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現出的點滴創(chuàng)造性，也要給予適時地肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現和創(chuàng)新的精神。面對教學，大膽質疑，就是要解放思想，面對問題或結論教師要引導學生問幾個為什么，這些問題或結論是否就是絕對正確？是否就是無懈可擊？在一連串的質疑問題面前，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、講究講課的藝術

講語文課，要講究講的藝術，著力講出妙趣橫生、滿趣皆趣的效果，充分吊起學生的胃口，然后根據語文的特點，把內容設計成有趣的樣式引導學生學習，從而使每一堂語文課都是內容盡而趣未盡，課結束而味幽遠，讓學生產生深厚的學習興趣和欲望。比如組織學生演講，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，既是提高興趣的重要方法，又是高中語文教學的重要任務。高中學生喜歡表現自己，引起別人的注意，教師可利用學生的這個重點，因勢利導，給學生創(chuàng)造演講的機會，以此調動他們學習的積極性，鍛煉其說的能力。比如，可以每周組織一兩次演講課，選定一個主題，也可以題材不限，請幾位學生走上講臺，脫稿演講五六分鐘。教師有計劃按階段進行，由淺入深，由易到難，循序漸進。這樣的方式，學生比較歡迎，也比較感興趣，一步一個階梯，持續(xù)鍛煉下去，語文素質就會逐步得到提高。比如，我組織了一次關于植樹造林的主題演講課，學生們提前查閱資料，進行了精心的準備，課堂上先后有7位學生都進行了演講，效果非常好，學生們敢講了，鍛煉了口頭表達能力，講的內容也引起大家的思考和討論，可謂一舉兩得。

三、重視思維發(fā)散性訓練

發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式。發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面、多角度尋求多樣性答案的思維方式。流暢性、變通性和獨創(chuàng)性是發(fā)散性思維的三個思維角度，也是創(chuàng)造性思維的重要內容。因此，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，應從流暢性、變通性和獨創(chuàng)性入手，著重啟發(fā)學生從不同方面對同一問題進行思考，逐漸養(yǎng)成多方面、多角度認識事物和解決問題的習慣。通過發(fā)散性思維訓練，也可以有效地調動學生的興趣，激起學生的探知欲，吸引他們主動去尋求事物和問題的不同方面、不同方向、不同答案，從而在這個過程中獲得知識。比如，我安排了一節(jié)關于如何防治大氣污染的討論課，學生們事前做了充分準備，查閱了大量資料，課堂上大家分別從取消燃煤鍋爐、采用清潔能源、灑水抑塵、治理機動車尾氣等多個方面，談出了自己的見解，取得了很好的效果。

四、鼓勵學生創(chuàng)造性學習實踐

能力的獲得需要實踐的土壤，創(chuàng)造性的學習能力的形成同樣離不開實踐。荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學至于行之而止也?！边@充分說明了實踐對于學習的重要性。因此，教師應從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認識引導學生參加創(chuàng)造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創(chuàng)造性學習實踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學習能力形成的過程。比如，可以利用直觀手段來創(chuàng)新學習。學生主要以形象思維為主，因此要更好地感受課文內容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來喚起自己頭腦中的表象?！吧钫故厩榫?，實物演示情景，圖畫再現情景，音樂渲染情景，扮演體會情景?！眲?chuàng)設必要的情景進行教學，是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)其學習興趣，形成主動學習的重要因素。如古詩詞教學，內涵豐富，跨度反差強烈，意境深遠，要使學生深刻地理解內容，就必須借助直觀形象的演示。

五、發(fā)揮語言的魅力

言為心聲，無論是簡單的直觀教具，還是現代化的教學手段，都必須借助教學語言才能發(fā)揮其作用。富有魅力的教學語言使人愉快輕松、精神振奮，會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，激發(fā)其濃厚的學習興趣，相反若教師語音不準、詞匯貧乏、語無倫次、枯燥呆板或聲嘶力竭，那是不可能清晰明快地表達豐富而深刻的教學內容的，難以喚起學生的求知欲望，甚至會導致厭學情緒。魏巍在《我的老師》一文中寫到：“她愛詩并且愛用歌唱的音調教我們讀詩，直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩。今天想來，她對我的接近文學和愛好文學是多么有益的影響?！边@說明教師的語言是非常重要的。教師在教學每一堂課前，都應事前認真?zhèn)湔n，精心設計合適的教學語言，用生動、精彩、得體的語言，調動學生學習的積極性，讓學生在愉悅的狀態(tài)中認真學習，獲得知識，這也是教師應該具備的基本功之一。