新時期小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)策略

趙遠(yuǎn)芳

【摘要】在我國的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題，這也是學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。良好的作文水平可以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是在新時期的小學(xué)語文作文教學(xué)中仍然存在很多問題和不足。本文針對小學(xué)語文中的作文教學(xué)進(jìn)行深入的探究與分析，并做以簡單的論述，為相關(guān)人員提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】新時期 小學(xué)語文教學(xué) 作文教學(xué) 策略

在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要多多觀察實(shí)際生活中所發(fā)生的一切事情，并且要多多表達(dá)自己內(nèi)心的想法，充分認(rèn)識到作文是和他人溝通和自我表達(dá)的一種途徑。學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的喜愛程度與教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念有著最緊密的聯(lián)系。在新的時期，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為寫作文的難度比較大，很難找到合適的寫作素材，對作文的寫作無從下手，這對于語文教師來說，也是一種巨大的挑戰(zhàn)，以下針對小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)策略的探析，具體分析如下。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

（一）教師沒有平衡好教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中教師沒有平衡好作文教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在：注重模仿輕視創(chuàng)作與重視寫作數(shù)量輕視寫作質(zhì)量。在應(yīng)試教育的影響下，教師通常會參照考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求制定寫作的方案，規(guī)定學(xué)生寫作的方向和內(nèi)容，教師還會盲目要求學(xué)生快速掌握寫作的方式和寫作的技巧，這種急于求成的作文教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時效率低，作文質(zhì)量差。與此同時，提高寫作的根本是創(chuàng)作，但是目前小學(xué)生的作文雷同度較高，寫作內(nèi)容大致相似，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是：教師在作文教學(xué)中會重點(diǎn)講解經(jīng)典的作文片段，由此被學(xué)生反復(fù)的引用，在作文中沒有學(xué)生個人的創(chuàng)新，但是對于考場的作文來說，相同的作文題目，不同的作文內(nèi)容才能使作文更具新意，從而使作文獲得更高的分?jǐn)?shù)。

（二）師生雙方缺少對作文學(xué)習(xí)的自信心

在我國的語文教學(xué)中，雖然很早就有了對作文的教學(xué)，但是小學(xué)生的年齡較小，自身沒有豐富的社會經(jīng)驗(yàn)和完善的知識體系，導(dǎo)致小學(xué)生缺少較強(qiáng)的表達(dá)能力與理解能力。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時是有具體的教學(xué)大綱的，但是沒有寫作教學(xué)的參照標(biāo)準(zhǔn)，部分教師缺少寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而對寫作教學(xué)產(chǎn)生退縮心理，小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，師生雙方都存在心理壓力，導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)受到了嚴(yán)重制約。

（三）教師的作文教學(xué)過于枯燥單一

以往傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)時間規(guī)定是40分鐘，小學(xué)生缺少對社會的理解與大自然接觸的機(jī)會，再加上小學(xué)生從小受到家庭溫室般的保護(hù)，嚴(yán)重缺少對生活以及人間的真實(shí)感悟和理解，由此在進(jìn)行作文寫作中很難體現(xiàn)出對生活細(xì)節(jié)的描寫以及對社會的深刻領(lǐng)悟，這也是小學(xué)生作文中出現(xiàn)的條理很清晰、文字也比較通順，但是作文表達(dá)的思想?yún)s是簡單易懂、沒有深刻的含義，讀者在閱讀時會產(chǎn)生如同嚼蠟的感覺的主要原因。

二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略的具體方式

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，開展“賞識”教學(xué)

在新時期我國的小學(xué)語文作文教學(xué)中，“賞識”教學(xué)在很多學(xué)校中都有實(shí)行。在我國以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)語文作文教師對學(xué)生作文的評價是相對簡單明了的。譬如：“閱、良好、相對于上次寫作有進(jìn)步，繼續(xù)努力”這樣的評語，學(xué)生在看到教師諸如此類的評語后，學(xué)生會感到自己的作文沒有受到教師的重視，從而使得寫作作文的積極性和主動性大大減弱。出現(xiàn)這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的方式，認(rèn)真對學(xué)生所寫的作文寫評語，找到學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和學(xué)生描寫出彩的地方，對學(xué)生進(jìn)行大力的表揚(yáng)，對學(xué)生一小步的進(jìn)步也要給予大力的肯定，以此提升學(xué)生對作文寫作的興趣和積極性、提升教師作文教學(xué)的有效性。

（二）教師要把日常生活和作文教學(xué)相互融合

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有句話說過“真正的學(xué)校應(yīng)該是思考者的王國”。這句話主要是指教師在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生不能只是靠背誦優(yōu)秀作文，借助優(yōu)秀作文的寫作模式來進(jìn)行自己作文的寫作，這是行不通的，學(xué)生背誦范文的寫作模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主思維得不到完全的發(fā)揮，學(xué)生主體地位受到侵害，逐漸成為考試的工具。學(xué)生若想寫好作文，就要在自我思考中找到創(chuàng)作的靈感，勾畫出寫作的大框，運(yùn)用合適的詞匯進(jìn)行作文寫作，只有這樣才能使寫出來的作文內(nèi)容豐富、具有深刻的含義。與此同時，教師還要組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，多多融入到大自然中，在與社會與大自然的接觸中，體會人間的世態(tài)冷暖，這樣才能使學(xué)生在寫作的過程中有豐富的素材和詞匯，更好的進(jìn)行寫作，對所描繪的事物有豐富細(xì)致的描寫，使得寫出來的文章更具新意，作文寫作水平得到大幅度的提升。

（三）大力鼓舞學(xué)生進(jìn)行閱讀

語文是一門涵蓋面比較廣的學(xué)科，不管是作文選材、題材還是內(nèi)容都會體現(xiàn)語文的綜合性。閱讀是寫作的前提，也是寫作的最終目標(biāo)，豐富的閱讀量可以使寫作更加順暢，因此教師要大力鼓舞學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀精神，不斷擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，教師在向?qū)W生推薦閱讀書籍的同時，要全方位多角度的考慮到學(xué)生的接受力和理解力，譬如：推薦《格林童話》這樣的童話書籍，在保證學(xué)生感興趣的同時，提升學(xué)生的作文寫作水平。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中要應(yīng)用與日常生活相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的寫作氛圍，改善自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在接觸大自然中對生活有更多的體現(xiàn)，從而提升學(xué)生的作文水平與寫作能力。

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