以畫促說以說促寫

朱蓉華

【摘要】習(xí)作是語文的重要組成部分，但習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了激發(fā)學(xué)生的說話、寫話興趣，豐富學(xué)生的說話、寫話內(nèi)容，根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡涂涂畫畫的特點(diǎn)，把繪畫和說話、寫話結(jié)合在一起，進(jìn)行“畫-說-寫”結(jié)合這一形式的訓(xùn)練，充分挖掘畫、說、寫內(nèi)容，不斷豐富畫、說、寫形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的說話、習(xí)作熱情，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作水平，使每一位學(xué)生都獲得發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】畫內(nèi)容 說創(chuàng)意 寫真情 喚醒體驗(yàn)

習(xí)作，是語文的重要組成部分，其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)才開始進(jìn)入習(xí)作教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)開始重視習(xí)作教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的話到書寫句式的造句都是習(xí)作入門的開端?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段的寫話提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)后的感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！毙抡n標(biāo)倡導(dǎo)寫話要以興趣為首。鼓勵(lì)學(xué)生在寫話中嘗試運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，來表達(dá)相對(duì)完整的內(nèi)容，揮發(fā)自然的童心，并從中得到樂趣，而不是用字詞去造句成篇?？梢姡笇?、樂寫是低年級(jí)寫話教學(xué)追求的根本目標(biāo)。

15年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖文并茂的故事書之類尤為喜歡，對(duì)美術(shù)課的涂涂畫畫表現(xiàn)出濃厚的興趣。其實(shí)這種涂涂畫畫正是兒童“自我表白”的早期行為，這也是兒童早期作文的一條心理規(guī)律。怎樣讓低年級(jí)學(xué)生喜歡上寫話，愿意寫話呢？我們課題組嘗試將畫畫與說話、寫話有機(jī)結(jié)合，從激發(fā)繪畫興趣入手，先畫后說，先說后寫——以畫促說，以說促寫，從而激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，既滿足了孩子們學(xué)畫意趣，又激發(fā)了他們對(duì)寫話的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中語，培養(yǎng)學(xué)生健康、愉悅的作文心理，提高寫話興趣和自信心，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣，為中高年級(jí)的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“畫—說—寫”有機(jī)結(jié)合打開學(xué)生習(xí)作之門

心理學(xué)研究表明：“兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的。兒童在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會(huì)實(shí)現(xiàn)‘視覺經(jīng)驗(yàn)的詞語化，即讓詞和形象溝通起來。與此同時(shí)，學(xué)生的語言及思維也隨之發(fā)展。而圖畫是兒童容易感知的直觀形象之一，可以啟發(fā)學(xué)生想象，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生感官靈敏，但抽象思考及語詞文字使用得不熟練，所以他們?cè)诒磉_(dá)情緒時(shí)，使用圖像常比文字有效?！爱?說-寫”結(jié)合的形式從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生用獨(dú)特的眼光觀察世界、用獨(dú)特的線條和色彩描繪自然和生活、用無邪的言語表達(dá)獨(dú)特的感悟，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)意義化、完整化、活動(dòng)化，把他們表現(xiàn)生活的激情引導(dǎo)到畫畫、說話、寫話上來。

要把抽象的寫話、寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把三者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。我們主要從學(xué)生學(xué)習(xí)的教材與學(xué)生的生活實(shí)際兩方面來挖掘畫寫內(nèi)容，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫，有話可說，有內(nèi)容可寫。

（一）讓“畫-說-寫”走進(jìn)文本，超越文本

蘇教版教材內(nèi)容形象生動(dòng)，充滿童趣，又富有想象的空間。我們可以充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行摘錄、仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)編，并根據(jù)學(xué)生自己的個(gè)性化理解，配以相應(yīng)的圖畫。

1、摘錄、積累優(yōu)美詞句。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視閱讀能力和習(xí)作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。低年級(jí)是習(xí)作的起始階段，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成讀讀、摘摘、記記的良好習(xí)慣，我們給每位一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備了一本《摘錄本》，讓學(xué)生把從文章中讀到的好詞佳句摘錄下來，并配上相應(yīng)的圖案。當(dāng)然，我們還可以把課內(nèi)閱讀延伸到課外，不斷積累學(xué)生的語言。如摘錄有關(guān)數(shù)字的成語，就可以用彩筆在旁邊畫些有趣的美術(shù)體數(shù)字。這樣日積月累，學(xué)生摘錄的詞句越來越多，畫得也越來越好，不知不覺之間，豐富了學(xué)生的語言，也培養(yǎng)了他們的語感。

2、步入習(xí)作之門。從二年級(jí)開始，學(xué)生具備了一定的說話寫話的能力，繪畫技巧也有所提高。我們不再滿足于摘摘抄抄，而是為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本《習(xí)作小畫本》，進(jìn)行專門訓(xùn)練。從一開始的剪貼畫，到看圖寫話，再到片段練習(xí)和真情寫作，都一一記錄在習(xí)作小畫本上，并配上精美的圖案。如：學(xué)生到紅塔山公園春游后，老師要求在習(xí)作小畫本上畫畫公園景色，并與他人分享自己的游覽經(jīng)過，最后再寫下來。學(xué)生們興趣盎然，藍(lán)天白云、紅花綠草，還有背著包去郊游的孩子，都躍然紙上；郊游時(shí)的愉快心情，看到的美麗景色，小伙伴玩耍嬉戲的情景變成了文字，相映成趣?；ハ嘟涣餍蕾p時(shí)，個(gè)個(gè)高興得難以形容。

（二）讓“畫—說—寫”走進(jìn)生活，樂寫生活

生活是習(xí)作的源泉。課程生活化，生活課程化，作為現(xiàn)代課程發(fā)展的一個(gè)重要理念，已經(jīng)滲透到課程改革實(shí)踐之中。我們非常重視到孩子們的生活中去悉心開采，尋找適合學(xué)生的畫寫素材，讓畫寫的內(nèi)容變得豐富、真實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。事實(shí)上，只要你善于發(fā)現(xiàn)，生活中有很多東西值得我們畫畫說說寫寫。

1、畫生活、說生活、寫生活。有意觀察，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、獲取感性材料的常用方法。生活每天都在上演著各式各樣的悲喜劇。我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍美好的人和事。如觀察家鄉(xiāng)的變化，留心周圍環(huán)境的保護(hù)情況；觀察大自然的一草一木、日月星辰；觀察形形色色的人們不同的神態(tài)語言，同學(xué)之間友愛幫助……通過觀察，幫助學(xué)生積累生活素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、畫活動(dòng)、說活動(dòng)、寫活動(dòng)。我們的校園文化活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、安全周、推普周、建隊(duì)日、讀書活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等等。我們還有目的有組織地設(shè)計(jì)開展了一些思想性、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，如“尋找春天的腳步”、“自編連環(huán)畫”、“講故事”、“課本劇表演”等主題隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中，提高語文能力，充分動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把一系列內(nèi)容用生動(dòng)的書畫語言寫下來，寫成幾句通順、連貫的話。這些活動(dòng)新奇有趣，深受學(xué)生歡迎。學(xué)生在積極參與過程中，獲得了豐富的畫說寫材料。

新課程的價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在“畫--說--寫”結(jié)合這一課題的實(shí)施過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。沒有那么多的束縛，沒有那么多的要求，有的是歡笑，有的是贊賞。他們一起合作交流，一起享受成功的快樂。不知不覺間，繪畫能力提高了，審美能力提升了。更重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維能力，口頭表達(dá)能力和寫話能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們懂得寫作就是寫自己的生活，寫作就是真情表達(dá)?？梢哉f，在這一過程中，每一位學(xué)生都獲得了發(fā)展。那一幅幅圖文并茂、相得益彰的作品，正向我們展示了一個(gè)嶄新的寫話平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)入中、高年級(jí)后系統(tǒng)的作文訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)語文教學(xué)論》江平、朱松生

[2]《葉圣陶語文教育論集》 葉圣陶

[3]《丁有寬與讀寫結(jié)合法》 丁有寬

[4]《多角度作文訓(xùn)練》嚴(yán)雪華、張化萬