自主學習策略在寫作教學中的應用

肖淑香

高中語文寫作教學在語文教學中非常重要，語文寫作是培養(yǎng)學生語文學習的主要方法。隨著社會的發(fā)展，新課改的展開，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足現有的需要。尤其是寫作教學，其知識面較廣，主要依靠的就是學生在平時生活中的積累和學習。因此，加強學生的自主學習已經自我探索能力是提高高中語文寫作的重要方法。

寫作教學是高中語文教學的重要組成，是指對學生寫作能力的一種特殊的訓練活動，通過對學生進行訓練，提高學生的語言表達能力，加強對學生自身認知能力的認識。在新課標中明確指出寫作是學生運用書面語言表達、交流的形式，是學生認識世界的過程。而在實際教學中，各種因素的影響，語文寫作教學的效果并不明顯，自主學習策略應用在高中語文寫作教學中，可以提高學生的語文的寫作能力。

一、自主學習策略的定義

自主學習策略的主體是學生，是一種學生在教師指導下進行學習的模式。應用自主學習策略在高中語文寫作教學中是通過明確學生的學習任務后，在教師的指導下，根據學生的實際情況采取合適自己的學習方法完成相關的學習任務。寫作的素材多來源于生活，因此需要學生從生活中獲得靈感，將課內學習內容和課外學習內容相結合，在生活中掌握相關的素材，在課堂中，結合獲取的素材將自己的觀點、想法等通過寫作的形式進行表達，充分的調動學生學習的積極性。相關調查發(fā)現，有效的將教師指導和學習自主學習能力相結合，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以使學習在寫作中更好的凸顯自己的個性。

二、在高中寫作教學中應用自主學習策略的必要性

在初中這一時期大部分學生已經掌握一定的語文功底，但是高中時期，學生具有學習的自主性，因此學生的寫作水平參差不齊，且多表現為兩極化。其原因是部分學生對語文素材掌握良好，部分學生對生活素材了解較少，材料分析方面存在不足。在高中語文教學過程中，教師不可能予以所有學生針對性的輔導，只能在寫作中傳授其寫作方面的技巧，而學生對材料的分析不同，感受不同，自然理解能力就不同，這樣導致課堂上不能有效的發(fā)揮學生的主觀能動性。因此在高中寫作教學中實行自主學習的策略是必要的。

三、在高中寫作教學中自主學習策略的應用效果

1.激發(fā)學生的寫作興趣

有人說興趣是最好的老師，選取合適的題材，可以激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生探究的欲望。因此，在語文寫作教學中，選取合適的題材至關重要。在語文教材中寫作的目標有很多，例如對語言的錘煉，對思路的整理等。因此在指導學生教學中，可以根據寫作的要求和寫作的目標，指導學生如何從生活中選取合適的題材，進行寫作。

2.鼓勵學生多方面思考問題

學生的性格、興趣等多方面均存在個體差異，且高中生具有自己的獨立思考和選取的視角。因此，在寫作方面也存在一定的不同。對于教師而言，要尊重學生的選擇，因材施教，要關注學生的自主學習能力，加強對學生自主學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵每個學生表達自己的觀點，對事物的看法等，尊重學生，鼓勵學生從不同角度觀察問題，充分發(fā)揮學生的自主性和獨立思考的能力，開發(fā)學生的潛在能力。在課堂中，可以根據寫作的主題，寫作的材料，教師對學生行思維訓練，使學生可能從多方面思考問題，運用不同的觀點解析問題，提高學生的思維和思考能力。在素材積累中，可以采取正反兩方面的素材，鼓勵學生對同一個問題從不同方面進行思考并寫作。

3.強化學生的構思能力

在進行寫作前，要對寫作的內容進行初步的構思然后再進行寫作。由此可見，構思能力是寫作中的重要能力之一。采取自主學習策略指導學生多參考優(yōu)秀的論文以及閱讀領域的文獻，通過分析其文章的結構、寫作的框架以及運用的論證方法等，培養(yǎng)學生的構思能力，幫助學生把握寫作技巧。

4.鼓勵學生多讀課外讀物

鼓勵學習在學習教材知識的基礎上，可以利用課余時間讀課外讀物，分析每篇文章的結構、寫作思路、運用的寫作技巧，如何選取生活中的素材等，對文章的綜合情況進行分析、總結，從而提高整體的寫作水平。

總而言之，寫作在高中語文中占有重要的地位，寫作是學生思想的表達，作為教師要讓學生充分地發(fā)揮自己的想象，選取合適的題材，激發(fā)學生學習興趣，通過對學生進行有效的指導，鼓勵學生可以從多角度思考問題，從而強化其構思能力。將自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，對提高學習的自主學習能力以及寫作能力都具有積極的作用。

★作者單位：中央民族大學附屬中學。