高三語(yǔ)文教學(xué)反思

秦曉燕 孫虎

進(jìn)入高三，所有的教學(xué)活動(dòng)都變得“功利”起來(lái)，一切都圍繞著高考展開(kāi)。但高三語(yǔ)文教師不應(yīng)該只是埋頭苦干，高三語(yǔ)文教學(xué)也需要在實(shí)踐中思考，在思考中總結(jié)，在總結(jié)后提升。現(xiàn)結(jié)合在自己高三語(yǔ)文教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)剬?duì)高三語(yǔ)文教學(xué)的反思：

一、高三語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)實(shí)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)到了高三，形成了一種普遍的教學(xué)模式。教師有條不紊地梳理五冊(cè)必修教材的基本篇目和重要知識(shí)點(diǎn)，研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試題，然后對(duì)照分析，總結(jié)各考點(diǎn)的命題規(guī)律和趨勢(shì)，歸納解題的基本思路和方法。在浩如煙海的考題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的訓(xùn)練題，然后學(xué)生練考，教師批改、講析，學(xué)生再練習(xí)，這樣一輪又一輪，一天又一天……教師講得口干舌燥、精神疲憊，學(xué)生學(xué)得精疲力盡，索然無(wú)味，感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文成績(jī)也不盡人意。

面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，我們不得不思考：①為什么學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望？②為什么語(yǔ)文教師教得很累、很無(wú)奈？學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)卻總是不盡如人意？③師生最需要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果到底是什么？

當(dāng)然，對(duì)高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)，師生需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。事實(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師目前采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③教學(xué)程式化。

這種模式使課堂教學(xué)主賓倒置，教師居高臨下，取代了學(xué)生的主體地位，這種做法“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失。在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中，學(xué)生盡管付出了一定的努力，但考試成績(jī)很難提高，甚至出現(xiàn)倒退，功夫負(fù)了有心人，便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，曠日持久，怕上語(yǔ)文課。

二、語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施

我以為成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要脫離桎梏，回歸教學(xué)的本真，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，獲得好的成績(jī)。要達(dá)到這一目的，主要有以下幾個(gè)方法：

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文不僅是實(shí)用性的工具學(xué)科，更是飽含美感的人文學(xué)科。一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他的課堂應(yīng)該充滿生機(jī)，應(yīng)該彰顯語(yǔ)文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教師，他不是對(duì)學(xué)生做裁判性的引導(dǎo)，而是充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，誘發(fā)他們的求知欲、好奇心。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)都是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。

但習(xí)慣認(rèn)為高三學(xué)生目標(biāo)明確，不用再像高一、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)解題能力、提高學(xué)生成績(jī)，不必在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然，高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打，極容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減少他們的枯燥感，是教師義不容辭的責(zé)任。

如復(fù)習(xí)詩(shī)歌的表達(dá)技巧時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法常常是學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”、“比”、“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)難以理解。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象？講“興”時(shí)，我引用了賀敬之的《回延安》中的“樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人、羊羔羔吃奶望著媽?zhuān)∶罪堭B(yǎng)活我長(zhǎng)大?！敝v清了它“先言它物，以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法使教學(xué)顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！闭Z(yǔ)文老師要在課堂教學(xué)中能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.變換考查形式，分解教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信

俗話說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素，自信心對(duì)于高三學(xué)生更為重要。高三學(xué)生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心是非常有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽。如找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)，因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生自信心得到極大的增強(qiáng)。

學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的是詩(shī)歌鑒賞和寫(xiě)作。在詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌形象——梳理詩(shī)歌表達(dá)技巧——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——訓(xùn)練答題步驟，最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，大部分學(xué)生排除了畏懼心理，取得了良好的教學(xué)效果。因此，在高三語(yǔ)文復(fù)課時(shí)，教師變換考查形式，分解教學(xué)目標(biāo)，會(huì)取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，精選精練，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

復(fù)習(xí)試題要精選精練，盡量選擇與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)有聯(lián)系的材料，這樣的選材既讓學(xué)生在練習(xí)中掌握了相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，提高了解題能力，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)

當(dāng)然，要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，減少訓(xùn)練次數(shù)，精選精練，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這只是一個(gè)基本的前提，要讓學(xué)生獲得好成績(jī)，教師還應(yīng)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)上大顯身手。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①幫助學(xué)生構(gòu)筑知識(shí)能力體系；②點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法和解題方法；③對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師應(yīng)進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，減少考試的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶。要忍痛割?lèi)?ài)，考得少而精，考得有質(zhì)量有成效，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)。把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是導(dǎo)游員和服務(wù)員，指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。

高考是一次檢閱，高考是一位老師。它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和成果，它肯定了我們的一些做法，也讓我們看到教學(xué)的不足和缺憾，它引導(dǎo)著我們向更正確的教學(xué)之路邁進(jìn)，在摸索嘗試中，我將一路探索著走下去。

★作者單位：陜西旬邑縣中學(xué)；陜西旬邑縣中學(xué)。