淺談古詩(shī)詞教學(xué)的策略

吳洪芹

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓學(xué)生從古詩(shī)詞中體會(huì)人物的精神，這是每個(gè)教師都值得探索的重要課題。筆者以《念奴嬌·赤壁懷古》為例作一簡(jiǎn)單的剖析，看看如何根據(jù)古詩(shī)詞，帶領(lǐng)學(xué)生感悟人物精神，體會(huì)詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的深厚意蘊(yùn)。

一、理清作者信息，掌握詩(shī)詞基調(diào)

《念奴嬌·赤壁懷古》的作者生活在北宋危機(jī)不斷加深的時(shí)期。才華橫溢的蘇軾，創(chuàng)作出了無(wú)數(shù)或豪放或婉約的詩(shī)詞，成為當(dāng)時(shí)文壇的領(lǐng)軍人物。在蘇軾的筆下，感情是豪放充沛的，表現(xiàn)出他的坦率，開朗的胸懷，蘇軾給北宋詞壇注入了一股雄風(fēng)。

蘇軾遭受了“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被捕入獄而后險(xiǎn)遭殺害，出獄以后，貶官為黃州團(tuán)練使副使，形同囚犯，這種內(nèi)心的苦悶可想而知。對(duì)蘇軾來(lái)說(shuō)，能夠排遣內(nèi)心苦悶的只有一個(gè)方式，那就是讀書論道，瀏覽風(fēng)景。此時(shí)，蘇軾游歷赤壁，在這個(gè)古戰(zhàn)場(chǎng)吊古抒懷，盡情抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)英雄的贊美，表達(dá)自己壯志未酬的悲涼情緒。通過(guò)這些分析，我們可以看到，《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞的創(chuàng)作時(shí)機(jī)，正是作者內(nèi)心痛苦想要抒發(fā)的時(shí)期，詩(shī)詞當(dāng)中壯志未酬的感慨，正是這首詩(shī)詞的主要基調(diào)。在課堂教學(xué)中，我們的主要目的就是讓學(xué)生能夠循著作者的人生脈絡(luò)，理解作者當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)作者的情感，從而有效把握這篇詩(shī)詞的寫作基調(diào)。

二、探析詩(shī)詞要義，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞之美

在這首詞中，作者的描寫非常生動(dòng)，在他的眼前，長(zhǎng)江是一個(gè)波瀾壯闊的創(chuàng)作背景，看著浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水，他點(diǎn)出了赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的險(xiǎn)要形式，述說(shuō)了赤壁的重要性，為下一步描寫人物做好了鋪墊。進(jìn)入下闋，在眾多的英雄人物中，蘇軾著力塑造了一個(gè)既有才華又神勇英武的人物周瑜。在對(duì)這個(gè)人物的描寫中，我們還能夠看到，詩(shī)詞當(dāng)中的一個(gè)重要的歷史事件，就是火燒赤壁。借助蘇軾的這首詩(shī)詞，我們依稀可以看到當(dāng)時(shí)狼煙滾滾的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，從而深刻地感知到詩(shī)人的內(nèi)心的心潮澎湃。因此，曾有文藝評(píng)論家這樣評(píng)價(jià)蘇軾：“自有橫槊賦詩(shī)的氣概，固是英雄本色?！?/p>

在教學(xué)中，要讓學(xué)生首先從詞中感受赤壁的江山勝景。開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，寥寥幾個(gè)字，將長(zhǎng)江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來(lái)，很快就給人營(yíng)造出了一個(gè)非常廣闊悠久的歷史背景，讓人體會(huì)到作者佇立江岸，憑吊歷史人物的澎湃心潮。這時(shí)候就需要讓學(xué)生去理解：這里的水，有什么特點(diǎn)？跟其他的古詩(shī)詞相比，你能夠體會(huì)到什么？在教學(xué)中我列舉了曹操《觀滄?！分械拿鑼懰脑?shī)句，學(xué)生感悟其中的一句經(jīng)典，“星漢燦爛，若出其中”。還有李白的詩(shī)詞：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。都是描寫水的，而是仔細(xì)讀來(lái)，雖然氣象開闊，但不如蘇軾的水更有歷史的滄桑，能夠讓人生出對(duì)千古興亡的歷史的嘆息，讓人能夠感同身受。

通過(guò)這樣的分析和引導(dǎo)，學(xué)生能夠深刻感受詩(shī)詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的意境之美，這是蘇軾的詩(shī)詞帶給人的一種審美享受，在寥寥數(shù)筆中體會(huì)滄桑，感受豪邁。

接下來(lái)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了當(dāng)時(shí)的古戰(zhàn)場(chǎng)，也就是周瑜大敗曹操的赤壁，那么當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)究竟在哪里？是真實(shí)的地方嗎？很多學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不再重要，重要的是為什么蘇東坡先生要寫這樣一個(gè)“周郎赤壁”的故事呢？學(xué)生先從赤壁的壯麗景色開始體會(huì)，詩(shī)人在詞中通過(guò)不同的角度，描繪出了赤壁的壯觀雄偉。從哪里能夠看出來(lái)呢？學(xué)生認(rèn)為，總共13個(gè)字，寥寥數(shù)筆，一個(gè)“亂石穿空”，寫的是仰視高山的陡峭，“驚濤拍岸”寫的是俯瞰大江，氣勢(shì)奔騰，令人叫絕。還有“卷起千堆雪”，這里面有一個(gè)動(dòng)詞，能夠讓我們深刻地感受到，當(dāng)時(shí)洶涌的波濤，滔滔的江流，仿佛能夠感受到?jīng)_天的白浪。這種描寫之美，讓這首古詩(shī)詞煥發(fā)出無(wú)盡的魅力。

三、解讀詩(shī)詞故事，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意境

在蘇軾的筆下，景色并不是最重要的，寫景色是為了承上啟下，引出下面的人物故事。在他的詩(shī)詞中，時(shí)間和空間聚焦于英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。在他的心目中，誰(shuí)才是大英雄？不是曹操，不是劉備，而是智破強(qiáng)敵的周瑜周公瑾。因此在他的詩(shī)詞中，通過(guò)“遙想”起句，寫出了青春年少的周瑜意氣風(fēng)發(fā)，神采照人。在談笑之中，將曹操的無(wú)數(shù)戰(zhàn)船化為灰燼。這種神勇，在蘇軾看來(lái)，實(shí)在是真正的豪杰。學(xué)生在讀到這些句子的時(shí)候，能夠感受到當(dāng)時(shí)的奔馬轟雷，驚心動(dòng)魄，也會(huì)跟著蘇軾的感悟，自然地過(guò)渡到對(duì)歷史人物的感嘆。

蘇軾的詩(shī)詞之美，是豐富自然的，是雄渾豪邁的。這里面不僅僅有壯美的景色，還有可歌可泣的歷史故事，從中流露出作者對(duì)歷史滄桑的感慨，自然而然引入自身。我們?cè)俳Y(jié)合蘇軾自己的人生經(jīng)歷，不得不說(shuō)，《赤壁懷古》真的是千古絕唱。

總之，在中國(guó)經(jīng)典的古詩(shī)詞海洋中，蘇軾的詩(shī)詞是一顆閃亮的明珠，作為語(yǔ)文教師，我們所能夠做的，就是要帶領(lǐng)學(xué)生在探得作者的人物精神之后，更要去探索詩(shī)詞當(dāng)中的人物精神，從多重視角，多個(gè)層次的分析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)，感受其中的美，這是我們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的永恒追求。

★作者單位：江蘇邳州市運(yùn)河中學(xué)。