農(nóng)村初中課外閱讀實施策略研究

路文博

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸，是語文課外學(xué)習(xí)的重要組成，是學(xué)生拓展知識面、提高自身文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本文旨在通過對目前農(nóng)村地區(qū)初中生閱讀現(xiàn)狀的客觀分析，面對目前農(nóng)村地區(qū)學(xué)生課外閱讀量不足的問題提出實際可行的解決方法。

閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識面，開拓思維，豐富情感，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)良好的道德品格。因而在國家目前大力推行的素質(zhì)教育中，課外閱讀占用重要地位。但在廣大農(nóng)村地區(qū)，受到眾多客觀條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量不足的問題越發(fā)突出，從而導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生語文整體水平提高困難。因而在目前的農(nóng)村語文教學(xué)中，提高初中生的課外閱讀量變得尤為重要。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀

目前，所有初中都在進行語文教學(xué)的改革，但較大一部分學(xué)校的閱讀教學(xué)仍然存在較大問題，尤其是在農(nóng)村的初中，語文教學(xué)中課外閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂觀。

1.孩子缺乏閱讀興趣

（1）家長觀念陳舊，對孩子閱讀課外書持消極態(tài)度

與大多數(shù)家長一樣，農(nóng)村家長也十分重視孩子的成績，但由于文化水平有限，農(nóng)村家長往往更樂于孩子去閱讀教輔書籍而不是一些“閑書”。這不僅阻礙了孩子的課外閱讀，也會給孩子樹立一種錯誤的觀念，讓孩子認為閱讀無用，過早的樹立了實用主義。孩子對閱讀失去了興趣，從長遠來看，并不利于孩子語文成績的提高，也不利于孩子未來的發(fā)展。

（2）課外閱讀時間被影視劇、游戲擠占

課外閱讀的書籍是以文字的形式所呈現(xiàn)，與圖像、聲音相結(jié)合的影視劇、游戲相比，自然是枯燥無味的。隨著農(nóng)村物質(zhì)條件的不斷豐富，電視、電腦逐步的普及，而農(nóng)村多數(shù)家庭家長外出務(wù)工，孩子年齡偏小，不能很好的控制自己，因而課余時間被大量的電視劇、游戲時間所取代，這同樣也導(dǎo)致了孩子閱讀興趣的缺失。

2.閱讀客觀物質(zhì)條件的缺失

（1）閱讀資源的匱乏

一方面由于許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費緊張，無論是圖書種類還是圖書數(shù)量都十分有限，圖書的更新?lián)Q代速度跟不上學(xué)生需求發(fā)展，因而學(xué)校圖書館中適合學(xué)生的書籍也不多。另一方面由于農(nóng)村家庭的條件有限，部分家庭并沒有太多錢可以供給孩子進行課外書的置辦。同時，由于農(nóng)村地理位置的問題，去書店購置書本并不方便。綜上原因?qū)е铝宿r(nóng)村學(xué)生閱讀資源的匱乏。

（2）缺少必要的閱讀指導(dǎo)

讀什么書？怎么樣讀書？并不是學(xué)生生來就會的。部分農(nóng)村教師閱讀教學(xué)觀念陳舊，無法正確科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書籍及閱讀方法。在進行課文解析時，機械的解析課文，對基礎(chǔ)知識的過分強調(diào)，而對閱讀方法指導(dǎo)較少。這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀時的茫然無措。

二、農(nóng)村初中課外閱讀策略分析

針對目前農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀，可采取一些措施：

1.幫助學(xué)生樹立正確閱讀觀念

“不是與教材相關(guān)的閱讀才是我們所需要的閱讀”，這是教師首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹立的觀念。教師應(yīng)該充分利用課堂時間，靈活的教授教材知識的同時充分迎合學(xué)生興趣拓展一些有益的精彩片段。例如，在進行課文《出師表》的講解時，教師可以通過講解《三國演義》中譬如白帝城托孤、三顧茅廬等與課文相關(guān)的故事來引起學(xué)生對《三國演義》的興趣；又或是在講解屠格涅夫的《乞丐》時，對其的《獵人筆記》、《鴿子》等作品進行介紹，以引導(dǎo)學(xué)生對屠格涅夫的書籍產(chǎn)生閱讀興趣；講解《范進中舉》時，對《儒林外史》中的其他故事進行介紹，讓同學(xué)們受到古代文化的浸潤。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說：“興趣是做好的老師”。對閱讀產(chǎn)生的興趣可以幫助學(xué)生更好進行課外閱讀。而增強學(xué)生課外閱讀的可以依靠開展豐富多樣的閱讀活動。

如舉辦書籍“手抄報”活動，要求學(xué)生輪流出“手抄報”，欄目自擬，并將所有“手抄報”張貼在班級中，共學(xué)生交流討論?；蚴钦n前留出三五分鐘讓學(xué)生就最近閱讀的書籍為題就行點評、交流，既活躍了課堂氛圍，又鍛煉了學(xué)生的口才與思維。

3.豐富閱讀資源

學(xué)生空有興趣，卻無好書可讀是一種遺憾，因而在進行農(nóng)村課外閱讀指導(dǎo)時因努力豐富閱讀資源，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。豐富閱讀資源有一下幾種方式：

（1）組建班級圖書角。班級圖書角的建立是一種資源整合、共享的思維。鼓勵同學(xué)們將好書進行分享，既滿足了同學(xué)們閱讀的需求，又可以培養(yǎng)同學(xué)們樂于分享的美好品質(zhì)。同時也可以利用班費購買一些與教材相配套的課外書籍進行閱讀。

（2）鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行閱讀。目前，上網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生休閑活動中必不可少的活動。學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)造成家長對孩子上網(wǎng)的反對，但其實正確利用網(wǎng)絡(luò)可以很好拓展孩子的閱讀書目。因而教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行資源查找，以此作為傳統(tǒng)閱讀方式的補充。

4.注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

科學(xué)的閱讀方法可以達到事半功倍的效果，因而對于學(xué)到的課外閱讀，老師應(yīng)予以正確指導(dǎo)。閱讀不是簡單的瀏覽，對一般文章略讀即可，讀到佳句名言可以選擇性的背誦。在進行閱讀時可以進行簡單摘錄，對精彩作品可以多次品讀……這些都是可以教給學(xué)生們的閱讀技巧。

教師在進行閱讀方法的指導(dǎo)時，除閱讀技巧外，對于學(xué)生所讀書目進行推薦也是很重要的一點。如若在進行書目推薦時推薦《安娜·卡列尼娜》一類閱讀起來晦澀難懂的小說時，學(xué)生的閱讀興趣就大打折扣，閱讀效果更會不盡人意。所以教師在推薦的書目時既要與目前學(xué)生的閱讀水平相符，符合學(xué)生的閱讀口味，又能讓學(xué)生在閱讀中體驗到“真、善、美”。

5.學(xué)校合理安排學(xué)習(xí)時間，保證學(xué)生課外閱讀量

為響應(yīng)國家為中學(xué)生“減負”的號召，切實提高學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)校在進行課程安排時每周可安排二至四節(jié)課的空閑時間，留給學(xué)生進行課外自主閱讀；同時也可以建議教師課后盡量少留書面作業(yè)，避免寫作業(yè)的時間擠占學(xué)生課外閱讀時間；教師也可以充分利用假期時間給學(xué)生布置適量課外閱讀任務(wù)。

閱讀應(yīng)該是伴隨人終生的一個良好習(xí)慣。多讀書可以幫助我們不斷增強自身文化修養(yǎng)，是一件值得堅持的事情，因而農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)做好長期應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

★作者單位：甘肅會寧縣新塬初級中學(xué)。