高中生文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)

解麗華

文學(xué)作品鑒賞在理解文本的基礎(chǔ)上又高于理解，它包含了很多方面的內(nèi)容，不僅是對(duì)文學(xué)作品的語言、寫作手法和篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行賞析，還包括了對(duì)作者的主題主旨及思想感情進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。鑒賞是對(duì)作品的一種分析和賞鑒，是一種高層次的理解，其能力不是短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，是學(xué)生和老師互動(dòng)的過程，不僅需要學(xué)生自主閱讀，而且還離不開老師的引導(dǎo)。

一、訓(xùn)練語感，讀懂文章，加深對(duì)文章的理解

文學(xué)語言不同于白話之處即在于其藝術(shù)性，要想對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，首要的便是對(duì)文學(xué)語言要有感受力，任何一篇文學(xué)作品的構(gòu)成要素?zé)o非是字、詞和句。因此把文章中的詞和句子弄明白是鑒賞文學(xué)作品最基本的第一步。由于高中語文課本中穿插著大量的文言文，學(xué)生的理解力不夠，對(duì)課文的理解也充滿困難。因此，老師在學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)要進(jìn)行一些指導(dǎo)，尤其是文言文，很多詞具有“通”意，與現(xiàn)代漢語往往詞義大相徑庭。針對(duì)這個(gè)問題，我們老師在教課的時(shí)候要分析詞句并找出一些規(guī)律，以期分析透徹；也可以添加一點(diǎn)有趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

然而，讀懂只是第一步，要想真正感受到作者文章中描述的意境，朗讀訓(xùn)練必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在朗讀的過程中腦海中會(huì)浮現(xiàn)出文章中描繪的種種景象，這不僅可以立刻使文學(xué)作品變得立體、鮮活和豐富，也在反復(fù)閱讀的過程中加深了學(xué)生對(duì)作者思想感情的體悟。

例如朱自清先生的散文《荷塘月色》，我便先讓學(xué)生閱讀三遍，每閱讀一遍就讓學(xué)生回答以下問題：請(qǐng)問你從文中看到了什么，感受到了什么。于是讀第一遍后我提問，有學(xué)生回答：“我看到了美麗的荷塘月景?！钡降诙闀r(shí)我再次拋出這個(gè)問題，于是學(xué)生略帶思考后回答：“我看到了作者的悲傷，他是個(gè)很憂郁的人?！蔽铱隙怂麄兊幕卮鸩⒆屍溟喿x第三遍，讀完后我再次提問，這時(shí)課堂一片寂靜，他們開始認(rèn)真思考這個(gè)問題，過了一會(huì)有學(xué)生舉手回答道：“我看到了朱自清先生內(nèi)心的平靜，只有克服了憂郁的平靜才能寫出如此優(yōu)美的文章。”我聽了以后不禁拍手稱贊，于是，通過連續(xù)不斷的閱讀訓(xùn)練，不僅提升了學(xué)生語言的感受力，也讓他們理解了作者，從而提升了鑒賞能力。

二、提高文學(xué)鑒賞的品味，培養(yǎng)經(jīng)典意識(shí)

歌德曾說：鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成的。其意思就是說越優(yōu)秀的作品對(duì)我們的啟發(fā)越深刻，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一定要有經(jīng)典意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有價(jià)值、有生命力、高尚且有很大影響力的作品，這樣才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的審美情趣，避免受到流于淺薄的作品的影響。

培養(yǎng)經(jīng)典意識(shí)要注意兩個(gè)原則：一是循序漸進(jìn)，即先將書本中篇目學(xué)好，一方面高中課本中所選文章本身就是經(jīng)典，另一方面在于它的難易程度恰都基本符合學(xué)生的理解程度，等把這些課本上的篇目學(xué)好，再逐步深入，讀全篇、看原著，就能培養(yǎng)起健全的審美取向。例如我們通過學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》后，可以擴(kuò)展到他的其他作品如《羊脂球》等；學(xué)完了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，便要積極去閱讀原著《水滸傳》，節(jié)選畢竟只是節(jié)選，它只能代表全書中較為精彩的那部分，并不能體現(xiàn)全書的思想取向，要讀懂名著，還是要觀全貌，否則極易陷入快餐文化的漩渦里；還有學(xué)習(xí)《小團(tuán)圓媳婦之死》后，便可引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的其他作品如《呼蘭河傳》等。

第二個(gè)原則是要明確閱讀經(jīng)典的范圍。大部分老師在向?qū)W生推薦書籍時(shí)總少不了魯迅的《吶喊》、《彷徨》，還有就是四大名著，再者就是國外的《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等作品，其實(shí)這些學(xué)生都知道，他們之所以不去看，可能是理解力達(dá)不到那個(gè)層次，再者就是叛逆心理在作怪了。因此，我們可以適當(dāng)推薦一些他們較少聽說的現(xiàn)代作家的優(yōu)秀文學(xué)，我們也可以把他們當(dāng)作名著仔細(xì)鑒賞，認(rèn)識(shí)人生。像余秋雨的《文化苦旅》、傅雷苦心孤詣教育兒子的《傅雷家書》，還有三毛、舒婷、路遙等現(xiàn)代作家，他們的作品也充滿了活力，多角度、多方面為我們展現(xiàn)了人生百態(tài)，或者說他們是新時(shí)代的經(jīng)典，應(yīng)不同程度地進(jìn)入我們的審美鑒賞視野。

三、提高文學(xué)鑒賞的意識(shí)，多角度欣賞文學(xué)作品

文學(xué)作品之所以能上升到學(xué)問的高度，關(guān)鍵就在于它是作家智慧和思維的結(jié)晶，要想真正讀懂它，需要多角度去體會(huì)和揣摩，結(jié)合其背景，并相應(yīng)地圍繞文章的中心思想對(duì)文章的表達(dá)手法進(jìn)行分析，然后根據(jù)它的體裁，結(jié)合作者的時(shí)代背景進(jìn)行分析。例如柳永的詞《雨霖鈴》中的一句“多情自古傷離別”意喻傷別之事，自古皆然，而非自我始；后又接“更那堪，冷落清秋節(jié)”，言盡秋季之凄涼，離情更甚。而“清秋節(jié)”三個(gè)字，前后映襯，呼應(yīng)起首三句，可謂是伏綿千里；又有“更那堪”這個(gè)虛詞，不僅加強(qiáng)了感情色彩，而且對(duì)比與前面的三句在寓情于景手法上更為深刻成熟；“今宵酒醒何處”是全篇的點(diǎn)睛之筆，更奠定了柳永在詩詞界的地位，是全篇的警策。因此，要結(jié)合文章的體裁和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解和鑒賞，它往往能解讀出一篇作品的精華?？偠灾?，鑒賞文學(xué)作品要結(jié)合文章的中心思想和關(guān)鍵點(diǎn)，通過分析和體會(huì)理解作者感情和內(nèi)心世界。

文學(xué)作品的鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師首先要自身加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，然后引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，并積極引導(dǎo)學(xué)生積累掌握文章的背景知識(shí)，了解其背后的創(chuàng)作手法及情感，多角度鑒賞，逐步提升文學(xué)鑒賞力。

★作者單位：江蘇射陽中學(xué)。