人文讓園所更美好

胡宗寶

春去秋來，我們曾經(jīng)滿懷著希望和憧憬，與幼兒共同成長，渾身沾滿了童年的氣味。寒來暑往，我們滿載著辛酸和欣慰，全園師生共同走過了一段艱難而又幸福的時光。在這平凡的一年里，我們以人文為主線，致力于改變學(xué)校的發(fā)展模式，醉心于改變教育的科研范式，努力改變教師的行走方式，盡量改變幼兒的生存狀態(tài)。在這不平常的一年里，我們重視人文精神，努力營造書香同所，積極開發(fā)卓越課程，我們堅信：人文，讓園所更美好！

回首漸行漸遠(yuǎn)的舊時光，回首灑滿童趣與花朵的日子，回首那些光陰的玉屑：那一瞬，那一日，那一月，那一年……那些感人的情景，仍舊歷歷在目，歷久彌新。

一、對閱讀生活的回顧

近年來，早期人文閱讀問題逐漸成為幼教界關(guān)注的焦點，許多托兒所、幼兒園紛紛開展早期人文閱讀教育活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出，幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因此，教師應(yīng)把握早期人文閱讀教育所發(fā)展的核心能力，以提高幼兒自主閱讀能力為核心，高度重視閱讀材料的投放，通過豐富多彩的早期人文閱讀訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的語言能力?；诖?，為適應(yīng)幼兒的年齡特征和心理特點，我園特別注重游戲化教學(xué)和個性化閱讀，樹立了“人文閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，倡導(dǎo)在人文閱讀中游戲、在人文閱讀中生活、在人文閱讀中學(xué)習(xí)、在人文閱讀中成長，創(chuàng)造了一個自由、寬松的閱讀空間。

1.在早期人文閱讀中游戲

喜歡游戲是幼兒的天性，而3～6歲又是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。如何把握這一關(guān)鍵期，組織游戲活動，使幼兒能夠在游戲的過程中逐漸發(fā)展閱讀能力呢？為此，我園提供充足的符合教師教育內(nèi)容和幼兒發(fā)展水平的圖書，供師生選擇。我們不僅將圖書的更換與主題活動、各類游戲的開展密切結(jié)合，保證圖書的數(shù)量充足，還根據(jù)不同年齡班幼兒的年齡差異，提供厚薄、紙質(zhì)、畫面、色彩、語言風(fēng)格不同的圖書，讓幼兒有足夠的材料，在閱讀中游戲，在游戲中培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的能力。

2.在早期人文閱讀中生活

幼兒的生活離不開區(qū)域活動。我們根據(jù)幼兒的年齡特征，在每個班級均重點打造了六大區(qū)域：閱讀區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、搭建區(qū)、智力區(qū)、科學(xué)區(qū)。

“閱讀區(qū)”為必備區(qū)域，在該區(qū)除了投放必要的圖片、紙偶、木偶、圖書外，還在地面鋪上五顏六色的地墊和靠墊，方便幼兒閱讀。并且配置了書架，將閱讀區(qū)隔開，以保證其相對的獨立性，為幼兒閱讀活動的開展提供了相對優(yōu)雅的環(huán)境。

“表演區(qū)”與閱讀區(qū)的一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里組織與所讀圖書相關(guān)的劇本，也可以即興表演。為了滿足幼兒們閱讀表演的需求，我們投放了豐富多彩的戲劇表演道具與頭飾，讓幼兒自由選取，盡情表演。這樣既可以加深幼兒對故事的理解，又能激勵他們發(fā)揮想象，加入一些成人意想不到的情節(jié)，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力?！皠?chuàng)意美工區(qū)”與“閱讀區(qū)”的另一側(cè)相鄰，幼兒們可以在這里繪畫書中人物的畫像，也可以制作自己的圖書。

通過閱讀的紐帶作用，以上三個活動區(qū)就連成了一片，成為了一個多功能活動中心，幼兒們在這里“我口說我讀，我筆畫我心”，從而將閱讀活動推向班級區(qū)域活動的中心地位，實現(xiàn)了在閱讀中生活。

為突破閱讀空間的限制，我們還創(chuàng)設(shè)了一些輔助閱讀空間。如在開展各類主題活動時，我們充分發(fā)揮主題墻的作用，有意識地在主題墻上體現(xiàn)閱讀活動，并以“大圖書”“大圖片”的形式，立體地呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒觀察與欣賞自己參與創(chuàng)作的作品。我們還充分利用衛(wèi)生保健室的內(nèi)外墻、食堂的外墻、盥洗室的墻面，將幼兒需要掌握的衛(wèi)生保健、用餐、盥洗等生活習(xí)慣的基本步驟以圖畫的形式呈現(xiàn)，使幼兒在任何時候都有“書”可讀。

3.在早期人文閱讀中學(xué)習(xí)

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會閱讀是幼兒成功學(xué)習(xí)的重要條件，早期閱讀可以幫助幼兒建構(gòu)生活經(jīng)驗、表現(xiàn)親身體驗、表達(dá)個性情感。針對幼兒閱讀能力的個體差異，我們組織教師注意觀察、分析幼兒聽、讀和自行閱讀的反應(yīng)，并引導(dǎo)教師注意觀察哪些幼兒提出了問題，預(yù)見幼兒“提出問題”的內(nèi)容，鼓勵幼兒在閱讀延伸活動中，思考與故事有關(guān)的內(nèi)容或生活中類似的事件等，幫助幼兒鞏固消化所學(xué)的內(nèi)容，獲得正確的學(xué)習(xí)方式。

4.在早期人文閱讀中成長

我們通過讓幼兒進(jìn)行多種方式的閱讀，讓他們積累更多的閱讀經(jīng)驗，這為他們自主閱讀、獨立閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)他們在閱讀中成長。

例如，在常規(guī)誦讀的基礎(chǔ)上，我們積極拓展了自編故事閱讀。在玩拼圖游戲時，我們?yōu)橛變禾峁┝艘惶状騺y順序的圖片，鼓勵他們在看懂每幅圖片的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律以及自己的理解分析，按序排列圖片，并能與伙伴們一起講述或交流。在圖文閱讀的基礎(chǔ)上，我們大量開展了自制圖書閱讀。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，我們經(jīng)常利用教師、家長、幼兒搜集到的圖片以及幼兒自己制作的各種畫頁，加上封面、封底，幫助幼兒制作圖書，讓他們講述故事，組織圖書漂流活動。

二、對重大事件的梳理

1.抓主線，規(guī)劃讓人文脈絡(luò)更清晰

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”作為山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的一所新建公辦片區(qū)龍頭幼兒園，我們依據(jù)園所及其地勢特點，及時制訂了《開發(fā)區(qū)重慶路幼兒園辦園規(guī)劃方案》，將整個校園劃分為三個廣場、一個長走廊，即：樓東廣場（暫名太陽花廣場），樓內(nèi)廣場（暫名七彩夢大劇場），樓南廣場（暫名月光海廣場），樓西側(cè)南北長廊（暫名星光雨長廊）。

經(jīng)過反復(fù)研討論證，我們還制定了以“人文”為主題的園所文化設(shè)計，按“家園風(fēng)”“中國夢”“地球村”三個樓層三個次主題，突出閱讀特色，樹立“閱讀，讓游戲的內(nèi)涵更豐盈”的新理念，明確了“幼兒幸福成長的樂園、教師專業(yè)發(fā)展的大學(xué)”的辦園目標(biāo)，依照“游戲化，生活化，個性化”的辦園方針，確立了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、園風(fēng)的價值取向，并在日常實踐中引導(dǎo)師生逐漸規(guī)范、貼近、形成。

2.重質(zhì)量。保教讓人文內(nèi)涵更豐盈

我們堅持以保教工作為中心，以保教質(zhì)量為生命線，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，以體驗為基本手段，竭盡全力為幼兒提供充足的活動空間。

（1）創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境

對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的要求，我們創(chuàng)設(shè)了富有教育意義的環(huán)境，園所的走廊、教室里，都有幼兒參與設(shè)計并自制的作品，使幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班設(shè)置的區(qū)域內(nèi)容豐富，有涂鴉、玩色、創(chuàng)意美工、智力、搭建、表演等，都是教師和幼兒一起收集材料，幼兒自由繪畫、自由創(chuàng)造、自由裝飾的，幼兒的日?；顒幼兊秘S富多彩，同時也嘗到了成功的甜蜜。這樣既調(diào)動了幼兒的多種感官，促進(jìn)了幼兒的全面、和諧、主動的發(fā)展，又能從幼兒的角度出發(fā)，滿足他們的喜好、需要和情趣，從而讓他們享受一種美的熏陶，并提高自己的審美能力。

（2）制作多件教學(xué)用具和游戲玩具

我們組織教師在網(wǎng)上收集資料，并聯(lián)系家長，發(fā)動家長參加收集廢舊環(huán)保物品的活動。通過教師們借鑒網(wǎng)上的參考資料，以及教師自身和家長的智慧，我們在短時間內(nèi)就為幼兒園制作了超過15000件的教學(xué)用具和游戲玩具。

（3）營造良好的科研氛圍

為營造良好的科研氛圍，幼兒園訂閱了11種專業(yè)報刊。保教處也想方設(shè)法為教師服務(wù)，廣泛收集資料，提供信息，保證教師的理論學(xué)習(xí)有內(nèi)容可學(xué)，有方法可借鑒。每周進(jìn)行一次以教研組為單位的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點是開展教育敘事研究和教育宣傳研究，以及小班幼兒初入園適應(yīng)性研究。保教處還創(chuàng)辦《保教動態(tài)》14期，發(fā)表教師教育敘事、教育信息宣傳稿件36篇，激勵效果顯著。此外，還大力提倡教師業(yè)余自學(xué)，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高個人業(yè)務(wù)理論水平。半年來，有9篇教育信息宣傳稿件在《山東學(xué)前教育網(wǎng)》《日照日報》《開發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)》等媒體發(fā)表。

秋冬之交，由保教處牽頭，運(yùn)用觀摩、評析、反思等形式，針對某一領(lǐng)域或?qū)W科開展教研。我們開展了全園大聽課活動，此次活動主要以優(yōu)質(zhì)課評選活動形式進(jìn)行，每位教師根據(jù)本班當(dāng)月的實際教學(xué)目標(biāo)，自定教學(xué)內(nèi)容，突顯本班特色，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。全園共有10名教師獲得片區(qū)公開課獎，2名教師分別獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎和三等獎。這些活動都得到了家長的一致好評，在當(dāng)?shù)匾鹆己玫纳鐣错憽Ｔ谧h課中，大家把握“假如我來教，會……”的思路從教學(xué)效果、教學(xué)方式各方面去積極反思，并各抒己見，在互相學(xué)習(xí)每個活動中的教學(xué)亮點的同時也提出了需要改進(jìn)、完善的意見，從而大大提高了教研工作的實效。

以科研為先導(dǎo)，我們初步開展《童心巧手DIY》的園本課程開發(fā)建設(shè)工作，組織了“《童心巧手DIY》環(huán)境布置”科研活動，要求課題組教師以通過課題研究活動產(chǎn)生的幼兒作品有機(jī)融入班級、走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主，創(chuàng)設(shè)有自己班級特色的區(qū)域和藝術(shù)風(fēng)格，并初步編寫《童心巧手DIY》同本課程。

3.求特色，活動讓人文霓裳更華美

豐富多彩的節(jié)日活動和有計劃、有組織的系列活動，是教育幼兒的有利時機(jī)，不僅能擴(kuò)大幼兒的生活范圍，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，而且能增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，提高幼兒各方面的能力。

（1）組織中秋國慶主題活動

中秋國慶前夕，我們邀請了全園所有的家長同幼兒們一起過中秋迎國慶，進(jìn)行親子繪畫展覽活動。在這次充滿快樂喜悅的活動中，幼兒們知道了中秋節(jié)的習(xí)俗，了解了有關(guān)國慶的知識，更感受到了自己的生活是多么幸福。

（2）組織圣誕、元旦活動

元旦前夕，我們幼兒園舉行了慶圣誕、迎新年聯(lián)歡活動。為了讓幼兒們過一個難忘的節(jié)日，我們組織了幼兒服裝設(shè)計表演比賽，幼兒及家長齊聚活動室，家園聯(lián)歡活動在幼兒們的祝福聲中，正式拉開序幕。那些天真的笑容和甜甜的話語，使我們感受到了新年的快樂與成長的喜悅。每個節(jié)目，家長們都給予熱烈的掌聲和激勵的目光，使幼兒們充分體驗到了成功的驕傲，感受到了節(jié)日帶來的快樂。

（3）組織春節(jié)主題活動

各班組織了“年糕設(shè)計制作比賽”“貼對聯(lián)，迎新年”“春節(jié)的風(fēng)土人情故事會”等活動，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

4.親子化，家園讓人文親情更溫馨

為了爭取家長的理解與信任，讓家長深入了解幼兒園，我們利用家長會與家長進(jìn)行溝通，介紹工作情況和計劃安排。為了使家長能經(jīng)常性地了解孩子在園的情況，我園教師利用早晚接送的時間，主動與每一位家長溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，讓家長了解活動的目的和任務(wù)，并能積極參與。

每個主題活動開展前，我們會向家長介紹活動的目標(biāo)和一些主要的活動，讓每位家長了解班級即將開展的內(nèi)容。設(shè)置各班區(qū)域時，家長和幼兒都從家里帶來了廢舊光盤、飲料瓶、一次性餐具、紙盒紙箱等，豐富了活動材料。隨著主題活動的展開，隨著了解的不斷深入，家長們的參與自覺性也在不斷提高。

秋季開學(xué)初，我園組織了家長會，向家長發(fā)放了從區(qū)托幼兒辦領(lǐng)取的《指南》宣傳材料，介紹了3～6歲兒童的活動目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)等相關(guān)的育兒知識，宣傳了疾病預(yù)防知識和幼兒安全防范常識等，使家長能夠及時了解班內(nèi)課程特點和幼兒園最新動態(tài)，以便更好地搞好家園共建工作。我園于元旦前分別舉行了大、中、小班三次“家長開放日”活動，以便家長了解幼兒在園的一日生活、學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)家園的溝通交流。此外，還建立了班級家長微信群，并創(chuàng)辦《啊呀》畫報，以向家長宣傳幼兒在園活動，宣傳科學(xué)育兒常識，宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，收到了良好的效果。

三、新一年的計劃

第一，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)，加強(qiáng)研討，并進(jìn)一步加強(qiáng)園本課程的開發(fā)建設(shè)。

第二，通過幼兒園課題研究計劃及各年齡段課程活動，提高教師教學(xué)研討水平，并進(jìn)一步抓好區(qū)域活動。

第三，加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)，分段開展課題現(xiàn)場交流、反思，鼓勵教師多寫經(jīng)驗總結(jié)，并用好訂閱的11種專業(yè)報刊，組織教師撰寫論文案例，爭取在專業(yè)報刊上發(fā)表。

第四，增加親子活動的次數(shù)，豐富親子活動內(nèi)容，加強(qiáng)家園溝通與合作。

第五，繼續(xù)以人文為主線，按“家園風(fēng)”“中國夢”“地球村”三個樓層三個次主題，有計劃地創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量，從而為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、生活條件。

總之，我們將進(jìn)一步樹立“成長即教育、成長即成果”的新理念，過一種幸福完整的教育生活，讓每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展，都能體驗到成長的幸福和成功的愉悅。我們要把創(chuàng)新精神的種子播進(jìn)幼兒幼小的心靈，為幼兒一生的幸福奠基！

（責(zé)任編輯 張慧籽）