注重課堂教學(xué)評價?提高技校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量

李麗賢

摘 要：相對于基礎(chǔ)英語而言，技工學(xué)校的專業(yè)英語學(xué)習(xí)從詞匯到文章，難度都有所提升，而課堂教學(xué)質(zhì)量對技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和效果都有著至關(guān)重要的作用。本文從課堂教學(xué)評價這一影響課堂質(zhì)量的重要因素入手，深入了解、認(rèn)識其功能，并提出了提高課堂教學(xué)評價的可行性建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 專業(yè)英語 教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué)評價 背景

2005年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出在開展多種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)的同時，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，這標(biāo)志著我國中等職業(yè)教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段。隨著技工學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在教學(xué)上也出現(xiàn)了一些問題。提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才是當(dāng)前技工學(xué)校的主要任務(wù)。

在技工教育體系中，英語學(xué)習(xí)由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語組成。雖然都是英語科目，但是在詞匯、語法、修辭等方面兩者有諸多不同。技校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，雖然已經(jīng)接受了基礎(chǔ)英語的訓(xùn)練，但是由于難度加大，產(chǎn)生了畏難思想，缺乏學(xué)習(xí)信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和效果，成了專業(yè)英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，課堂教學(xué)評價是完成這一任務(wù)的重要手段。

一、對課堂教學(xué)評價的認(rèn)識

1.課堂教學(xué)評價的含義

課堂教學(xué)評價是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)，針對課堂教學(xué)過程中的客體對象進(jìn)行的評價活動。其最終目的是改善課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.課堂教學(xué)評價的類別

課堂教學(xué)評價根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同的種類。美國心理學(xué)家布魯姆根據(jù)評價在教學(xué)中實(shí)施的時間和發(fā)揮作用的不同，把教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價三種。

（1）診斷性評價。診斷性評價是在開展具體的教學(xué)活動之前，為了弄清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、有效地開展事先計劃的教學(xué)活動而進(jìn)行的一種摸底性評價。通過診斷性評價，能了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，明確學(xué)生的英語基礎(chǔ)及問題所在，能為即將開展的專業(yè)英語教學(xué)提供具有實(shí)際參考意義的信息，使課堂活動的開展與學(xué)生的接納程度相適應(yīng)，提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

（2）形成性評價。形成性評價是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的評價，目的是明確課堂活動中存在的問題和改進(jìn)方向，及時調(diào)整課堂活動，從而獲得更理想的教學(xué)效果。通過這種評價，可以檢查學(xué)生是否掌握了專業(yè)英語的詞匯、術(shù)語和文章內(nèi)容。不僅如此，通過形成性評價還能修訂后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所做的全面評價，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷。終結(jié)性評價以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)為基準(zhǔn)，通過一系列活動，考查教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，判斷學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，能否應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)英語知識為專業(yè)技能的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.課堂教學(xué)評價的功能

（1）課堂教學(xué)評價具有反饋功能。課堂教學(xué)評價的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價實(shí)施的過程中，教師可以及時獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)計劃，從而保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。學(xué)生也可以從中獲得反饋信息，從而對自身的學(xué)習(xí)效果有所認(rèn)識，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

（2）課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)功能。課堂教學(xué)評價能促進(jìn)教師不斷調(diào)整教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。它為改進(jìn)教學(xué)和檢驗(yàn)教師的教學(xué)工作提供了依據(jù)。此外，課堂教學(xué)評價還能激發(fā)學(xué)生的主體參與性，調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生只有通過自己的積極努力才能獲得知識。課堂教學(xué)評價能促使學(xué)生有意識、有興趣地參與課堂教學(xué)活動，成為課堂活動的主體，從而積極地獲取信息、掌握知識，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

（3）課堂教學(xué)評價具有激勵功能。通過課堂教學(xué)評價反映出的教師教學(xué)效果和學(xué)生成果，能在一定程度上對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用。正面評價能給予教師和學(xué)生心理上的滿足和精神上的鼓舞，激發(fā)他們繼續(xù)努力。負(fù)面評價能使教師明確教學(xué)中的不足之處，有的放矢地改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量；使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，通過努力將負(fù)面評價轉(zhuǎn)化為正面評價，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力。

（4）課堂教學(xué)評價具有管理調(diào)控功能。從課堂教學(xué)評價中獲取的反饋信息，能使教師及時了解教學(xué)情況，也能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功或不足，從而為師生調(diào)節(jié)教與學(xué)提供了客觀依據(jù)。課堂教學(xué)評價是一個隨時獲取反饋信息的過程，教師在這個過程中，可以不斷調(diào)控教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提高課堂教學(xué)評價的可行性建議

1.課堂教學(xué)評價要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)、激勵功能，要想實(shí)現(xiàn)這些功能，評價就必須準(zhǔn)確。只有準(zhǔn)確地讓學(xué)生了解自身的長處與不足，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。專業(yè)英語的詞匯和術(shù)語學(xué)習(xí)非常重要，只有準(zhǔn)確地評價，才能讓學(xué)生全面掌握詞匯和術(shù)語的音、形、義，進(jìn)而更好地運(yùn)用。專業(yè)英語文章中的句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，只有通過分析、講解，開展各種課堂活動，才能使學(xué)生逐漸掌握方法，最終能閱讀簡單的專業(yè)英語文章。在此過程中，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，肯定其正確的表現(xiàn)，糾正錯誤，才能使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。

2.在課堂教學(xué)評價過程中要善于表揚(yáng)

要發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，在課堂上就要善于表揚(yáng)。適時適量的表揚(yáng)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性也不高，專業(yè)英語難度又較大，因此，要鼓勵學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)，參與課堂活動，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。技校學(xué)生的非智力因素沒有得到有效的開發(fā)，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生任何值得肯定的地方，只要及時給予表揚(yáng)，學(xué)生就會獲得自信。

3.課堂教學(xué)評價必須兼顧正面評價、否定性評價和指正性評價

正面評價能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，但是，也不能一味地進(jìn)行正面評價。只有正面評價也容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，從而喪失評價的激勵作用。正面評價、否定性評價和指正性評價相互兼顧、有機(jī)結(jié)合，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯誤，除了要給予合適的否定性評價外，還需要通過指正性評價讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤產(chǎn)生的原因，從而從根本上改正錯誤，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。專業(yè)英語的句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易發(fā)生理解錯誤。這時，不能簡單地給予否定性評價，否則，學(xué)生只要遇到復(fù)雜句子，就會產(chǎn)生畏懼心理，無法真正掌握學(xué)習(xí)方法。只有給予指正性評價，才能使學(xué)生真正習(xí)得專業(yè)英語的學(xué)習(xí)技巧。

4.課堂教學(xué)評價要因人而異

每個學(xué)生的成長過程、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不一樣，課堂教學(xué)評價只有因人而異，針對不同的學(xué)生采取不同的評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)學(xué)生個體不斷成長。課堂教學(xué)評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生個體獲得發(fā)展，既然每個學(xué)生的情況都不一樣，評價就要有所不同。技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，這就要求教師在教學(xué)過程中要更加細(xì)心地了解學(xué)生的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，為每個學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境。

四、小結(jié)

課堂教學(xué)評價作為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，對技工學(xué)校專業(yè)英語的教學(xué)效果起著重要的影響作用。只有了解課堂教學(xué)評價、重視課堂教學(xué)評價、善用課堂教學(xué)評價，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。