如何在電工基礎(chǔ)教學過程中激發(fā)學生學習興趣

梁宏

摘 要：電工基礎(chǔ)課程對于從事機電類專業(yè)的學生而言，其重要性毋庸置疑。因此教師如何采取有效的教學手段，提升學生在學習時的興趣和積極性，就成為一個十分值得探究的問題。本文以電工基礎(chǔ)教學過程中對學生興趣的激發(fā)為主要研究對象，目的在于為廣大教育工作者探索出激發(fā)學生學習興趣、提升其主觀能動性和學習參與度的具體方法，進而推動教學質(zhì)量和效果的提升。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)教學 學習興趣 教學策略

興趣是在任何實踐活動當中都能對結(jié)果產(chǎn)生促進作用的重要元素之一，因此教師在教學過程中要格外注重激發(fā)學生的學習興趣，使其成為提升教學質(zhì)量和學生學習效果的重要引導因素。對于學生而言，只有變被動的“要我學”為主動性的“我要學”，才有可能將更多的精力投身在學習實踐當中，實現(xiàn)知識與技能的同步提升。

一、充分發(fā)揮直觀教學工具的作用

“工欲善其事，必先利其器”，電工基礎(chǔ)教學是工程技術(shù)領(lǐng)域當中的一門基礎(chǔ)性學科，教師要充分注重在教學過程中采用直觀教學的方法，利用模型工具、實物演示等方法調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，以及它們彼此之間的協(xié)調(diào)作用。要經(jīng)常性采用模型以及實驗教學的方法增加學生對于各種器材以及實物的觸感，例如，在進行電路組成教學時，教師可以就地取材，組織學生對教室的電路進行觀摩，讓他們直觀地了解電路組成。此外，教師還可以讓學生自己動手，以小組形式，使用電路板進行電路搭建，以加深他們對相關(guān)知識點的理解。通過這種形象化的方式，實現(xiàn)手腦互動、使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在愉快的學習氛圍中投入學習。

二、利用多媒體技術(shù)，制作教學課件，豐富教學內(nèi)容

電工基礎(chǔ)課程當中由于伴隨著大量的電路圖，因此學科本身具備強烈的抽象性特征。當各種實驗方法都無法實現(xiàn)對于抽象性事物的描述時，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)制作教學課件，幫學生掃除理解和認知的障礙。例如利用在進行電容充放電的教學時，可以利用多媒體的圖文和動畫效果來描述電路內(nèi)部的電子的移動概況以及電容器充放電時電壓與電流的變化情況，以幫助學生擺脫這些認識障礙。還有，電磁場也是實驗教學所無法真實呈現(xiàn)的，學生對相關(guān)概念的理解會感到很抽象，但如果采用多媒體三維技術(shù)對電場和磁場進行模擬，學生就可以清楚地看到磁感線和電場線的分布和變化情況?？傊?，我們通過多媒體便能夠讓教學中抽象的事物與過程躍然紙上，幫助學生產(chǎn)生更加清晰、具體的認知，不僅豐富了教學內(nèi)容，同時讓學生的主動性與積極性也得到了根本性的提升。

三、進行巧妙提問，引領(lǐng)學生走入課堂

提問是課堂教學中的重要一環(huán)，可以激發(fā)學生的求知欲，使學生對課堂產(chǎn)生直接的興趣，調(diào)動自主學習的積極性。例如，在進行電動機正停反控制布線教學時，筆者創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境：“在建筑工地上，我們經(jīng)常會看到工人通過卷揚機輸送相關(guān)建筑材料，操作人員按下電路板上的一個按鈕后，卷揚機上升，再次按下后卷揚機停止工作，第三次按下后，卷揚機隨之下降，那么請問電路板是怎樣實現(xiàn)對卷揚機的操控的？你能制作出這種電路板嗎？”問題提出后，學生們摩拳擦掌，躍躍欲試，濃厚的拓展性、探究性學習氛圍也隨之形成，為高效教學課堂的打造奠定了堅實基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，為學生增加成功的機會，培養(yǎng)其自信心

學生對于技能的掌握、對于知識的理解，本身是一個循序漸進的過程。因此當學生在既定的教學階段不斷得到肯定，那么就極有可能在下一個教學階段依然保持良好的學習態(tài)勢和學習的積極性。鑒于此，筆者認為教師在展開教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境的教學方法，增加學生的成功體驗，為其培養(yǎng)和樹立信心。例如講解復雜直流電路中負載電阻何時功率最大、所獲最大功率為多少時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：首先在板書上畫一個較為簡單的直流電路，然后讓學生回答電路中負載電阻的功率計算公式，以及負載怎樣變化才能獲得最大功率，接下來讓學生思考如何讓一個復雜的電路中的負載獲取最大功率。學生立刻便會聯(lián)想到前面學過的戴維南定理對電路的化簡，然后在簡單電路中求解負載的最大功率。這樣就可以使學生理解到這一類題目的本質(zhì)在于如何讓復雜電路簡單化。學生不僅恍然大悟，基礎(chǔ)較弱的學生也可以嘗試著完成這一類題目，不僅信心得到根本性的增強，參與度也得以同步提升。

由此可見，在電工基礎(chǔ)教學過程中，教師可以采用多樣的方法來提升學生的學習興趣。教師在此過程中需要充分把握對于教學方法的選擇，以及對學生學習積極性的調(diào)動，結(jié)合學情來選用不同的教學方法，以切實提升電工基礎(chǔ)教學水平。

參考文獻：

[1]成榮清.淺談電工基礎(chǔ)教學中如何激發(fā)學生的主觀能動性[J].紋理導航旬刊，2010（22）.