微信在教學(xué)中的應(yīng)用

王軍林

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微信及微信公共平臺(tái)通過(guò)智能手機(jī)已經(jīng)滲透在我們的日常生活當(dāng)中，我們可以把它開(kāi)發(fā)成一個(gè)很好的教學(xué)載體。微信及微信公眾平臺(tái)將為中小學(xué)教育發(fā)揮重要的輔助作用，也將為教師開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理帶來(lái)新的途徑。文章對(duì)微信在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)媒介；微信公共平臺(tái)；群聊；互動(dòng)傳送

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，如今，隨著平板觸摸技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，并已逐漸取代電腦，成為人們使用多媒體設(shè)備的首選。日常生活中，人們看新聞、訂車(chē)票、充話(huà)費(fèi)、網(wǎng)購(gòu)等大多是利用手機(jī)來(lái)完成的。如今，智能手機(jī)也潛入我們的校園。為了怕影響教學(xué)，一些學(xué)校對(duì)防范學(xué)生過(guò)度使用智能手機(jī)可謂是煞費(fèi)苦心，比如：禁帶、沒(méi)收，更有嚴(yán)厲者甚至砸掉等。即便如此，學(xué)生使用智能手機(jī)還是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

在學(xué)校方面，許多老師最主要是擔(dān)心學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度使用手機(jī)而影響了學(xué)習(xí)。其實(shí)，在先進(jìn)技術(shù)面前，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，與其用堵，不如用疏。我們何不把智能手機(jī)這一最新的信息技術(shù)媒介變成一種帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工具呢？這樣是否會(huì)更快捷、更高效、學(xué)生更加感興趣呢？智能手機(jī)上又有哪些適合于教學(xué)運(yùn)用的載體呢？

微信及微信公共平臺(tái)就是一個(gè)很好的教學(xué)載體。微信自2011年1月以來(lái)，到2015年短短四年時(shí)間，用戶(hù)覆蓋200多個(gè)國(guó)家，使用超過(guò)20種語(yǔ)言，每月活躍用戶(hù)更是達(dá)到5.49億。微信公眾平臺(tái)的日趨完善，為開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理帶來(lái)了新的途徑。它也將為中小學(xué)教育發(fā)揮重要的輔助作用。

一、教學(xué)與微信相結(jié)合具備的優(yōu)點(diǎn)

1.微信有龐大的用戶(hù)群，具有建立群聊的功能

班主任可利用群聊功能建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂。教師之間也可用此功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，將它作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程進(jìn)行整合。微信現(xiàn)有的5.49億活躍用戶(hù)，教學(xué)中首先我們可以利用微信群聊功能，建立家長(zhǎng)群、教師群等，進(jìn)行教學(xué)資源上傳，形成教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的信息交流與共享。

在班級(jí)管理中，班主任可通過(guò)建立班級(jí)微信群進(jìn)行班級(jí)管理（小學(xué)可由學(xué)生家長(zhǎng)代為管理），師生可以實(shí)現(xiàn)平等的互動(dòng)交流，沒(méi)有時(shí)間、地點(diǎn)限制。班主任和科任教師可在群聊中發(fā)送通知、作業(yè)或教學(xué)微課等，把現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)變成虛擬班級(jí)。比如：語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)教學(xué)，語(yǔ)文老師可布置學(xué)生將朗讀或者背誦由家長(zhǎng)監(jiān)督發(fā)送到班級(jí)群聊中，同學(xué)可以互相欣賞、交流，同時(shí)也互相糾正、學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師可布置學(xué)生利用微信語(yǔ)音功能，上傳課文或單詞朗讀或背誦，實(shí)現(xiàn)師生課后的教學(xué)互動(dòng)。音樂(lè)老師則可利用這一功能讓學(xué)生進(jìn)行試唱，上傳音樂(lè)作業(yè)。

在公開(kāi)課教學(xué)研討活動(dòng)中，教研組織者也可以通過(guò)建立群聊，在課余進(jìn)行互動(dòng)評(píng)課，以彌補(bǔ)在平時(shí)教研活動(dòng)中有些老師因來(lái)自不同的學(xué)校聽(tīng)課后集中研討的時(shí)間較少等不足，讓教學(xué)研討從課后延伸到線(xiàn)上。

現(xiàn)代教育提倡家校聯(lián)系，但一味地要求教師對(duì)學(xué)生登門(mén)家訪(fǎng)確實(shí)多有不便，一不小心還有可能滋生腐敗。如果班主任通過(guò)與全體家長(zhǎng)建立微信群及時(shí)交流，老師與家長(zhǎng)之間便可將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及在家的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)迅速的交流，也不必?fù)?dān)心打擾對(duì)方的工作與生活。

2.微信具有傳送有聲、有圖、有文字的多媒體資訊的功能，可以與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，特別適用于互動(dòng)式的學(xué)習(xí)

微信上信息傳送的內(nèi)容可以是文字，可以是圖片，可以是語(yǔ)音，也可以是視頻材料，可謂五花八門(mén)。信息交互方式可以針對(duì)個(gè)別，也可以是面對(duì)全部。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑難問(wèn)題只能在學(xué)校、在課堂進(jìn)行咨詢(xún)，離開(kāi)了學(xué)校，有了問(wèn)題就不能得到迅速有效的解決。微信的及時(shí)溝通功能可以很好地解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。對(duì)于一些在課堂上學(xué)生沒(méi)有提或不敢提的個(gè)性化問(wèn)題可以通過(guò)課后微信群進(jìn)行交流。在微信群里不單是老師，其他同學(xué)也可以幫忙解答，在這一問(wèn)一答中，其他同學(xué)也可以得到學(xué)習(xí)和啟示。學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)交流也得到了延伸。

教師在課堂上進(jìn)行的教學(xué)針對(duì)的是全體學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，許多學(xué)生之間的差異和個(gè)性往往容易被忽視和無(wú)法顧及，利用微信的互動(dòng)的特點(diǎn)，老師可在課后針對(duì)某個(gè)學(xué)生和某類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。對(duì)于一些比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師也可通過(guò)上網(wǎng)查找或下載一些較好的教學(xué)資料或者微課進(jìn)行轉(zhuǎn)載，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。有能力的老師也可自己錄制微課視頻發(fā)送到微信公共服務(wù)平臺(tái)，讓學(xué)生點(diǎn)擊查看，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的作用。國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái) http：//www.eduyun.cn/上這類(lèi)教學(xué)信息很多，老師們可以進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)載。

3.微信公眾平臺(tái)具有強(qiáng)大的資源整合功能，學(xué)科教師通過(guò)利用它進(jìn)行教學(xué)資源的收集、整理和傳送，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源是十分豐富的，教師可通過(guò)建立微信公共平臺(tái)訂閱號(hào)或服務(wù)號(hào)將網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教育資源整合，再通過(guò)朋友圈或關(guān)注與家長(zhǎng)、學(xué)生分享。微信公共平臺(tái)注冊(cè)方法可通過(guò)電腦登錄微信公眾平臺(tái)官網(wǎng)http：//mp.weixin.qq.com/來(lái)完成。

二、利用微信公共平臺(tái)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)

比如美術(shù)學(xué)科，我們要上一節(jié)以鑒賞名畫(huà)為主的課，美術(shù)教師可通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布一幅世界名畫(huà)，如《蒙娜麗莎》這幅名畫(huà)，插入《達(dá)·芬奇密碼》視頻再加上《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的文字介紹等。在課前通過(guò)微信公共平臺(tái)群發(fā)到班級(jí)群，讓本班學(xué)生課前進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，教師通過(guò)微信在此過(guò)程中參與指導(dǎo)、監(jiān)督、討論，無(wú)形中學(xué)生鑒賞能力得到了提高，從而激起學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的欲望。

再比如語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)有篇課文叫《圓明園的毀滅》，課前老師可以找一些關(guān)于圓明園毀滅前壯觀(guān)的照片，配上課文上的溢美之詞，讓學(xué)生感受圓明園的美。從中再插入一段侵略者火燒圓明園的視頻，最后配上圓明園被毀滅后的慘狀。通過(guò)在課前的學(xué)習(xí)、觀(guān)賞，課堂上師生必然能夠產(chǎn)生極大的共鳴。本文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園毀滅前的燦爛輝煌，以及對(duì)其被侵略者搶奪燒毀感到痛惜，這些能得到較好的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也必然十分理想。同時(shí)，也可讓學(xué)生課后互動(dòng)討論，通過(guò)查找資料，深入探究，由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究。

在我們?nèi)粘５陌嗉?jí)管理及學(xué)校管理當(dāng)中，一些有意義的活動(dòng)，我們希望和家長(zhǎng)、學(xué)生分享，我們也可以通過(guò)公共平臺(tái)，把圖片，文字等信息配上音樂(lè)，發(fā)送給學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行欣賞，使之成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。家長(zhǎng)通過(guò)這些信息了解學(xué)校、班級(jí)的一些動(dòng)態(tài)，也能更好配合學(xué)校工作。在技術(shù)條件比較成熟的情況下，教師也可將公眾平臺(tái)打造成個(gè)人或?qū)W校的宣傳服務(wù)平臺(tái)。信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力，為現(xiàn)代教育提供了豐富的信息資源與工具。而運(yùn)用微信這種通訊手段建立老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與、共同交流的信息化、交互式教育新模式，使得教學(xué)更具交流性和多樣性。通過(guò)微信，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的指導(dǎo)，為師生溝通帶來(lái)便利。微信也促進(jìn)了家校之間的聯(lián)系，并且把課堂引向廣闊的課外。

作為站在時(shí)代潮頭的教育工作者，我們要學(xué)好這個(gè)工具，用好這個(gè)工具，在實(shí)踐中摸索，把微信與學(xué)科課程進(jìn)行整合，豐富和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。

讓微信走進(jìn)我們的教學(xué)，相信一定能帶給我們更多的收獲。

（作者單位：福建省漳州市通北中心小學(xué)）