論微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

肖潔

摘 要：高職計(jì)算機(jī)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何有效地使用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，保證高職教育的順利開展是廣大教育研究者的研究重點(diǎn)。文章基于微課在高職教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對(duì)如何正確有效地運(yùn)用微課進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：微課；高職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外通過在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)等單一的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行視頻教學(xué)的方式[1]。高職學(xué)生除了要掌握一定的理論知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，而他們基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，注意力有時(shí)不夠集中，因此微課的引入為高職教學(xué)帶來了新的思路。

一、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的意義

（1）促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)學(xué)習(xí)新局面。由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)比較情緒化，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，Office辦公軟件等方面的學(xué)習(xí)也比較枯燥，因此在組織教學(xué)的過程中只有增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課設(shè)計(jì)中加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)局面。

（2）利于教學(xué)的交互性和個(gè)性化。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課不同于傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單向傳播，它為教師與學(xué)生的互動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)，可以達(dá)到“雙向互動(dòng)、立體互動(dòng)”的效果。微課另一個(gè)突出的特征就是個(gè)性化教學(xué)，它告別了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中只能單純從課件媒體中獲取信息的方式，使學(xué)生可以通過個(gè)性化的微課實(shí)現(xiàn)需求的訂制，將傳統(tǒng)的“以教學(xué)為導(dǎo)向”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為導(dǎo)向”，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（3）拓寬授課覆蓋面，提倡移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們獲取信息的方式已從過去的書籍報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)媒體。微課是基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的一種課堂教學(xué)形式，在促進(jìn)課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的同時(shí)，拓寬了授課的覆蓋面。它提倡移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以將知識(shí)與技能更快、更廣地傳播給更多的人。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，展現(xiàn)教師風(fēng)采。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師示范操作、現(xiàn)場(chǎng)演示等形式為主，教學(xué)效果好的教師一般也只能對(duì)本校的學(xué)生講解和演示，這樣使得優(yōu)秀教師的教學(xué)沒有得到傳播，很有局限性。而微課可以把這些優(yōu)秀的教學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)讓更多的學(xué)習(xí)者受益，教師本人還可以通過微課平臺(tái)與廣大網(wǎng)友互動(dòng)，在這樣的交流與溝通中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促使其在自己的專業(yè)中改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)水平[2]。

二、高職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和理解能力相對(duì)較差，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)少、任務(wù)重，如何完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)成了該課程改革面臨的重要問題。

目前大多數(shù)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等內(nèi)容，課程的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。目前高職學(xué)生都為“90后”，有的是高考生，有的來自中職學(xué)校，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練程度存在很大差異。多數(shù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用的是多媒體教學(xué)方式，即以教師為主導(dǎo)的傳授模式，這種方式既不能讓學(xué)生成為主體，也不能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

三、微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策

（1）微課的設(shè)計(jì)要統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分意識(shí)到微課的“工具性”，加強(qiáng)微課的設(shè)計(jì)與統(tǒng)籌規(guī)劃。首先微課的教學(xué)內(nèi)容要盡量選擇重要的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)需要相對(duì)完整。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，因此微課的教學(xué)素材可以適當(dāng)增加圖片、音頻、影像等內(nèi)容，這樣學(xué)生可以從多個(gè)方面了解和掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）利用微課促使學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高效率。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，從Windows的操作到Office的應(yīng)用，以及常用的工具軟件等，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生如果缺少課前的預(yù)習(xí)，課堂上對(duì)知識(shí)的吸收程度會(huì)受到影響。因此教師首先制作開啟式的微課，引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）實(shí)現(xiàn)微課的“實(shí)時(shí)性”。微課的開發(fā)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極建立學(xué)習(xí)跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)，利用微課進(jìn)行記錄與過程評(píng)價(jià)。例如“一站式”微課平臺(tái)，通過更加詳細(xì)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，能夠讓教師更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

（4）實(shí)現(xiàn)微課的“個(gè)性化”。要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化必須積極使用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色式和游戲式等新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造活躍、開放的課堂環(huán)境。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行微課的開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)生隨時(shí)隨地地移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)、在做中學(xué)”。

微課作為一種新型的教學(xué)手段在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中起到舉足輕重的作用，其獨(dú)特的移動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，極大彌補(bǔ)了當(dāng)前課程教學(xué)中的不足。微課的出現(xiàn)為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革提出了很好的建議，高職院校應(yīng)當(dāng)多利用微課這種教學(xué)手段，使它能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 瑛.淺析微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，（9X）.

[2]李婉嘉，徐 晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，（11）.

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）