關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究探討

晁恩

摘 要：新課改的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師必須采取一些科學(xué)有效的措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在較多的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須采取一些有效方式做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而使初中生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；研究

在新課改的背景下，教師必須不斷提升自身的素質(zhì)，做好對各種教學(xué)方式的研究分析，以便于對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在此過程中培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。而教師在課堂教學(xué)中也要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀探討

1.教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

對課堂教學(xué)目標(biāo)的研究結(jié)果表明，部分教師在教學(xué)之前沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)不具有規(guī)范性，而且教師在課堂教學(xué)過程中也不能有針對性地教學(xué)，致使學(xué)生無法根據(jù)教師的教學(xué)思維科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如果教師不能及時明確教學(xué)目標(biāo)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會降低。

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，教師只是在課堂教學(xué)時對學(xué)生簡單地講解有理數(shù)的概念，而沒有對其進(jìn)行拓展延伸，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師也無法及時解答，這主要都是因為教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但阻礙了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，同時也阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)造力的發(fā)展，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使課堂教學(xué)模式變得單一，課堂教學(xué)氛圍沒有活力。

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時，教師采用傳統(tǒng)的理論講授法，這樣幾何圖形就無法呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也就無法體會到真實的教學(xué)內(nèi)容，對幾何圖形也就不能產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

3.教師與學(xué)生之間缺乏互動

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生積極主動地與教師交流互動，這樣教師才能充分了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特點進(jìn)行教學(xué)。但部分教師在課堂教學(xué)過程中只知道將數(shù)學(xué)理論性的知識教授給學(xué)生，教師講、學(xué)生聽，缺乏與學(xué)生之間的教學(xué)互動交流，使得學(xué)生對教師無法產(chǎn)生信任感，教師也很難了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.合理研究教學(xué)目標(biāo)

一方面，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識的重難點劃分出來，然后再按照三個維度制訂教學(xué)方案，將新穎獨特的教學(xué)方法融合到課堂教學(xué)中。另一方面，教師要調(diào)整整個教學(xué)環(huán)節(jié)，使其具有計劃性和規(guī)范性，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題。因此，教師在教學(xué)時要重視對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的研究和制訂。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式往往影響一節(jié)課的效率。因而，教師要改變教學(xué)方法，在教學(xué)時采用獨具特色的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以準(zhǔn)確理解教學(xué)概念和公式的含義，提升自身的理解能力和思維創(chuàng)造力。教師只有改變單一的教學(xué)模式，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能為學(xué)生展示出一個與眾不同的課堂教學(xué)模式。

3.有效實施因材施教

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，在教學(xué)時要對學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)生的特征明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心理和求知欲望，這樣才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)數(shù)字知識，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“多姿多彩的圖形”時，教師在課前準(zhǔn)備不同形狀的圖形，在進(jìn)行課程導(dǎo)入時為學(xué)生展示，讓學(xué)生觀察教師所展示圖形存在的區(qū)別，并讓學(xué)生將圖形的特征表述出來。教師可以采用小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組研究教學(xué)問題，學(xué)生在與同伴的交流過程中會獲取許多不同的數(shù)學(xué)知識，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在合作的過程中培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造力，對每個圖形都有不同見解。因而，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和數(shù)學(xué)思維，并保證在課堂教學(xué)中因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，這樣才能對學(xué)生起到實際的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師要通過對自身教學(xué)專業(yè)不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)實驗中學(xué)）