優(yōu)化體育課堂教學 促進學生全面發(fā)展

王立宏

在體育教學中，我通過精心設計各種練習、合理運用語言、創(chuàng)設有趣的情境、營造自主學習的氛圍等方式，豐富教學形式，激發(fā)小學生學習體育的積極性和主動性，讓學生獲得全面發(fā)展。

1.精心設計練習，豐富教學形式

體育課上單純的體能練習是非?？菰锏模绻處煵捎糜螒?、競賽以及變換環(huán)境、器械等方式進行，效果就完全不同了。如耐久跑、長距離跳繩、來回運球跑等，都可以在練習其它項目時進行，這樣既完成了教學任務又可增加趣味性。又如，越野跑由于條件所限，不可能真正到戶外進行，體育教師可采用模擬越野跑的形式。雖然是在操場上進行，但學生通過跨越“溝渠”、過“獨木橋”、繞障礙跑動等環(huán)節(jié)，也體驗到了越野跑的感覺。在進行這些練習時，體育教師可根據(jù)學生的身體素質(zhì)、男女生的不同需求，有針對性地提高或降低要求，讓每個學生都能達到自己的目標，都能體會到成功帶來的喜悅。

2.合理使用語言，連貫課堂內(nèi)容

過渡語或組織語要簡潔、具有啟發(fā)性。如在跑幾步單腳踏跳雙腳落地一課中，可以用“小白兔是怎么跳的”引出本課重點，用“觀察教師與小兔的跳有什么相同和不同之處”引出主教材。用簡潔的過渡語連接每一部分的教學內(nèi)容，使學生順暢地進入學習的主要環(huán)節(jié)，盡快掌握技術(shù)，充分學到知識。

要求語要明確、精簡，具有科學性。體育教學是一門運動科學，科學的內(nèi)容需要科學的語言去講解，而語言的科學性應主要體現(xiàn)在“具體、準確、全面”六個字上。在教廣播體操分解動作時，要用具體、準確的語言去講解動作要領(lǐng)，在學生掌握了分解動作要領(lǐng)后再強調(diào)動作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓練，才能使學生真正了解動作要領(lǐng)，才能調(diào)動學生的積極性，使學生掌握每個動作的要領(lǐng)及整套動作的完整性。

3.創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學生學習興趣

小學生對形象、生動的事物更容易集中注意力、產(chǎn)生興趣。因此，在教學中，可以通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高教學效率。

借助日常生活情境使學生隨活動的演化感受樂趣，愉悅身心、獲得知識、提高活動能力。可把小學生帶入大自然，也可通過教師語言的描繪將生活中某一典型場景鮮明地展示在小學生眼前，在情境中完成教學實踐活動，變枯燥的技術(shù)型教學為與小學生生活技能相近的體能鍛煉。

如小學低年級“立定跳遠”教學，可采用“和小青蛙交朋友”的方式?？凑l學得又快又好，能跳過小河。小青蛙學到了本領(lǐng)，勇敢地跳過了河，看到青蛙媽媽們正在稻田里消滅害蟲，于是小青蛙又學媽媽們的樣子，拿起武器（沙包），去消滅害蟲（投準）。最后，小青蛙們一起跳起了優(yōu)美的舞蹈（放松活動）。這一情境的設置緊扣目標，提高了學生的參與度，既使小學生很好地完成了學習任務（立定跳遠和投準），又讓學生樂在其中、知在其中。

4.營造自主學習氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在體育教學中，教師應該充分利用體育教學的優(yōu)勢，營造自主學習的氛圍，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

疑最容易引起探究反射，思維也因此更加活躍。在教學過程中創(chuàng)設良好的問題情境，使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學生強烈的求知欲。設疑的問題應該做到：能吸引學生的注意，能激發(fā)學生強烈的求知欲，能使學生從問的知識中不斷發(fā)現(xiàn)并獲得新的知識。

如在進行二年級單腳起跳雙腳落地教學中，結(jié)合落地教學，教師向?qū)W生提問：“‘小青蛙落在荷葉上為何不會沉下去？想一想，說一說，練一練，怎樣可以做到這樣輕巧？”這樣的提問讓課堂氣氛頓時活躍起來，學生們在想中練、練中說，在實踐中掌握了正確的落地方法，從而有效地激發(fā)了他們自主學習的興趣和熱情。

總之，在體育教學中，教師在幫助學生掌握健體知識、健體技術(shù)和技能的同時，還應培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)其創(chuàng)新熱情，這樣才有利于學生的身心健康，有利于其個性的培養(yǎng)，才能使學生適應現(xiàn)代社會教育的需要，適應未來社會的需要。

編輯 汪倩