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      淺談小學語文課堂教學

      2016-05-14 09:08:37馮高振
      青年時代 2016年7期
      關鍵詞:高效課堂小學語文課堂教學

      馮高振

      摘要:課堂教學是一門藝術,課堂是教學的主陣地,是師生共同學習的中心舞臺。課堂教學質量的好與壞、效益的高與低,不僅影響學生的成長,還將直接影響整個教育事業(yè)的成敗。文章依據教學實踐,從“高效課堂”的內涵出發(fā),對構建小學語文教學的高效課堂提出了幾點建議。

      關鍵詞:高效課堂;小學語文;課堂教學

      語文課堂教學是一門藝術,是一種師生共同參與的復雜性活動,課堂教學的效果直接影響到整個教育活動的成敗,因此,高效的課堂一直以來是所有教師的不懈追求。

      作為一名小學語文教師,筆者深知高效課堂對于語文教學的重要性。經過多年的探索與實踐,對于構建“高效課堂”總結出了一些心得。

      一、對于高效課堂內涵的理解

      對于高效課堂的內涵,不同的教師可能有不同的理解,但總言之,所謂高效課堂,就是在課堂教學中用最少的時間促使學生獲得最大的進步與發(fā)展。具體而言,應包含以下三個基本的要求:一是要求明確。教師要在課堂教學之前深入研究教學材料,明確教學內容和目標,保證學生在學習過程中能夠始終明確學習的重點。二是氣氛融洽。師生關系要融洽,以此保證教學過程中的互動。三是手段多樣。教師在組織課堂教學中,要采取講解、提問、討論、辯論等多種形式,同時借用教學材料及多媒體等各種工具來開展教學。

      二、對構建高效課堂的幾點建議

      1.設計新穎有趣的開場

      在眾多對高效課堂的研究中,很少有人重視課堂開場的作用。大多數教師在開始上課時總是例行公事般地說:“同學們,請把書翻到……頁,我們今天講……”這種開場白非常程式化,很難引起學生們的注意和興趣。筆者在語文教學實踐中發(fā)現,教師如果能夠以講故事、猜謎語、組織辯論等形式引出知識點的話,其效果往往非常好。

      2.組織輕松有效的過程

      第一,提煉教材,巧設問題。在小學語文課堂教學中,由于學生對于課文和材料的自我總結和提煉的能力不足,這就要求教師深入研究、提煉教材的知識點,明確課堂教學的目標,讓學生能夠很快地把精力和思想都集中在要掌握的內容上,在完全理解掌握之后再進行知識擴展與發(fā)散,從而使學生清楚本節(jié)課所需要掌握的內容。

      對于知識點的講解不能單調地采用講述的方法,教師應巧妙地設置一些具有針對性、趣味性、挑戰(zhàn)性,以及延展性的問題,引發(fā)學生思考。

      第二,生動講解,輔以媒介。在明確課堂教學的內容和目標后,教師的講解是學生理解的關鍵。我們在傳統的教學過程中總能看到這樣的場面:老師滔滔不絕,學生昏昏欲睡;上面板書密密麻麻,下面腦子空空如也。為避免這種現象出現,教師應力求精講,講解時既要保證簡明扼要,又要注意生動活潑。筆者在教學實踐中發(fā)現,充分利用現代教學媒介,如掛圖、錄音、視頻材料等來輔助講解會取得更好的效果。若有條件,還可以充分利用多媒體教室,用PPT的動畫方式和藝術字體來代替板書。這既能使教師的講解輕松,又能讓學生始終集中注意力。

      3.組織討論、注重互動

      新的課程標準要求語文教學要進行師生互動,提倡讓學生成為課堂的主人,讓學生發(fā)現自己的存在。但受時間、學生水平等客觀因素的限制,許多教師不愿在課堂上展開討論。這固然是實施互動討論過程中實際存在的問題,但我們不能因為有困難就放棄這種方法,事實上只要教師精心設計,大膽放手,不僅可以活躍課堂氛圍,更能使學生充分體會到合作的愉快和學習的高效。為避免時間不足、學生水平參差不齊等因素帶來的影響,在實踐中,筆者將課堂討論分成了兩個階段。

      第一階段,師生互動。對于那些比較簡單的且有標準答案的問題,通過與全班的互動來進行討論,以此快速解決這些問題,同時也能提高全班學習的積極性。

      第二階段,組員互動。對于比較復雜且沒有標準答案的問題,在提出問題后會讓學生組成小組(有意識地按高、中、低層次組織,但要注意避免讓學生覺得自己屬于低層次群體,從而傷害他們的積極性和自尊心)。各小組推薦一名組長,由組長組織組員就問題開展討論,保證每名組員都要發(fā)言。最后由教師總結各組的討論結果并加以點評。

      分階段實施討論學習,既保證了教學進度,又活躍了課堂氣氛,更增加了學生學習的自主性和積極性。

      4.進行概括的、鼓舞的課堂總結

      課堂總結不僅包括對本堂課的知識點進行梳理概括,還應包括對本堂課中學生們的表現進行回顧。筆者發(fā)現,總結時若能對學生在課堂上的表現給予肯定和贊揚,不僅能深化他們對本堂課的記憶,還會使他們對下一次課的學習充滿期待。因此,在實際教學中,教師應重視課堂總結環(huán)節(jié),不要草草收場,要精心梳理整堂課的知識點,力求達到畫龍點睛和提煉升華的目的,取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果。更重要的是,不要忘了對學生進行點評和鼓勵,不然他們會覺得自己整堂課的積極和努力都白費了。

      三、結語

      課堂教學是一門藝術,課堂又是教學的主陣地,是師生共同學習的中心舞臺。課堂教學質量的好與壞、效益的高與低,不僅影響學生的成長,還將直接影響整個教育事業(yè)的成敗。近幾年,在大新縣教育局的領導下,縣教育教學改革取得了顯著的成效,教學的有效性和課堂的高效性都有了很大的提高。然而,整體的教學實效性還有待進一步提高,鑒于此,筆者對自己教學實踐過程中的一點經驗作了一些總結,希望以此起到拋磚引玉的作用,讓更多的教育工作者對此提出更多、更好的建議。

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