淺談建設(shè)初中思想品德有效課堂之策略

劉曄

初中思想品德課是對中學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對幫助中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。但長期以來，沉悶、無聊、空洞、說教成了思想品德課的代名詞。一方面，學(xué)生不愿意學(xué)、不喜歡聽；另一方面，教師付出了辛勤的汗水，但教學(xué)效果不好，最終導(dǎo)致思想品德課發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。那么，如何上好思想品德課，提高初中思想品德課的教學(xué)效果，應(yīng)注重以下幾點：

一、注重情景教學(xué)模式

所謂情景教學(xué)，就是為了達(dá)到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景。讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，提高教學(xué)實效。初中思想品德新教材從版面設(shè)計、內(nèi)容體系和語言風(fēng)格等方面看，一改往昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面，優(yōu)美動聽的語言和與實際生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗，創(chuàng)設(shè)實驗情境，這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地參與知識學(xué)習(xí)，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養(yǎng)能力。

二、巧妙激趣，增強(qiáng)學(xué)生對思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情

興趣來源于認(rèn)識和需要，學(xué)生學(xué)習(xí)知識總是要受一定的學(xué)習(xí)動機(jī)支配，在學(xué)習(xí)動機(jī)中，最現(xiàn)實最活躍的是認(rèn)識興趣，或叫求知欲。教師要使學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德產(chǎn)生濃厚的興趣，最根本的是要使學(xué)生感到學(xué)習(xí)思想品德對他們有用，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我在平時的教學(xué)過程中不斷向?qū)W生設(shè)置有一定難度的疑問，就會激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑的興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。我在課堂教學(xué)中常選用一些精彩動人的事實資料、趣聞軼事來進(jìn)行教學(xué)，使他們在歡樂的氛圍中掌握知識，發(fā)展思維，陶冶情操。為了吸引學(xué)生的上課注意力，我還常用一些膾炙人口、內(nèi)涵深刻的經(jīng)典名言和詩詞警句，對學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力和號召力。初中學(xué)生由于年齡、閱歷、知識基礎(chǔ)等諸多因素的制約，更樂于從生動、形象的事例中接受教育。因此，在教學(xué)中，教師要善于運用生動、典型的歷史事件或最新時政資料啟發(fā)學(xué)生，講解思想品德課。例如，我在講解“建設(shè)社會主義精神文明”一節(jié)時，就引用了互聯(lián)網(wǎng)上“最美女教師張麗莉”，“最美公交車司機(jī)吳斌”，以及一些社會熱點新聞等，來調(diào)動學(xué)生興趣，講解精神文明建設(shè)是社會主義發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

三、尊重差異，因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，因此世界才會如此精彩。正如世界上的萬物都存在差異性和多樣性一樣，學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個性特征差異上。作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師不僅要承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，更重要的是要尊重差異，合理運用差異，把差異作為一種資源來開發(fā)，實施因材施教策略，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實際，采用適當(dāng)“調(diào)試”的方法和各種“差異教學(xué)”的策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己決定的，它具有主動性、社會性和情境性。知識的獲得是學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗主動建構(gòu)的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、情境性和差異性，決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程是具體的，動態(tài)生成的。作為教師，可以預(yù)想學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程，但是，決不能規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程。雖然，教師在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)充分預(yù)想了學(xué)生的差異，但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在教師的預(yù)料之外。這就要求教師一定要不斷培養(yǎng)自己的課堂教學(xué)機(jī)智，善于利用學(xué)生的這種差異，使學(xué)生的差異成為課堂教學(xué)的寶貴資源。

四、實行開放式教學(xué)

1.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授的信息在互動中建構(gòu)和發(fā)展起來的學(xué)習(xí)。這種互動和建構(gòu)的過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。

2.注重學(xué)生的互動合作。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進(jìn)他們知識、能力、情感和覺悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)《法不可違》一課中，可以先讓學(xué)生閱讀教材中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過互動合作，讓學(xué)生掌握法律知識，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。

3.突出探究式學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵學(xué)生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據(jù)這一理念，教材在每個單元安排了一個探究活動。圍繞主題，展開探究活動。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，分組活動揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識社會，了解社會，掌握運用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種探究式的教與學(xué)過程，從發(fā)現(xiàn)問題開始，展開一系列的分析研究，達(dá)到了解決問題的目的。

總之，在思想政治課教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，就要讓學(xué)生愛上課堂，除了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個性、興趣，還要求教師必須改變思想品德課一張嘴巴、一根粉筆，上課畫條條、課后背條條、考試考條條的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。再者，學(xué)生素質(zhì)的提高過程也是教師自身素質(zhì)不斷提高的過程。適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師也要全面提高自身素質(zhì)包括使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新、充實自己的知識結(jié)構(gòu)等，從而為提高課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。教無定法，貴在得法，如何讓學(xué)生愿學(xué)，愿意被你的課吸引是一個說不完的話題，關(guān)鍵是形成自己的風(fēng)格，走出自己的一條路。