提高農(nóng)村小學品德與生活教學有效性的思考

占發(fā)水

《品德與生活》是小學生的必修課，它是小學德育教育的重要組成部分，對小學生品德認識能力的提高、良好品德行為習慣的養(yǎng)成和樹立科學的人生觀具有十分重要的作用。但是由于多方面的原因，品德與生活課教學工作僅流于形式，教學目標沒有得到具體落實，教學質(zhì)量令人擔擾，農(nóng)村邊遠地區(qū)更是如此。

一、品德與社會課的現(xiàn)狀

1.各方認識不到位，重視程度不夠。

由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的影響，農(nóng)村部分學校領(lǐng)導忽視對品德與生活這門課程的教學，把該課程作為副科；部分教師更是只偏重于語文和數(shù)學兩門學科的教學，片面追求這兩門學科的高分數(shù)，甚至把品德與生活課拿來補語文和數(shù)學，出現(xiàn)了重智育輕德育、重教學輕育人的現(xiàn)象。有的學校在進行“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”、“優(yōu)秀少先隊員”的評選時，不注重學生平時思想表現(xiàn)和行為習慣，只注重語文、數(shù)學兩科的分數(shù)。這樣，學生的品德及日常行為養(yǎng)成教育停留在口頭上、表面上，使學生的品德教育不能落到實處。

2.教學方法陳舊，教學手段滯后。

新課程要求教師的教學方式，學生的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。目前小學《思品與生活》課程的教學方法陳舊，教學手段滯后。教師認為教材是教師的“教本”，學生的“學本”，在教學過程中“照本宣科”，停留在一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學上。特別是農(nóng)村小學，計算機未達到普及，即使有計算機的學校，教師也不懂，無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，更新教學方式、手段。

3.專業(yè)教師嚴重缺乏，影響課程教學質(zhì)量。

由于受教師編制的限制，農(nóng)村沒有專職的《品德與生活》課程的教師，更不能去奢望專業(yè)教師，《品德與生活》課的教師都是擔任多門學科的教師兼任。在這種情況下，根本沒有足夠的時間和精力，去設(shè)計足夠能引起學生學習興趣的教學過程，所以導致《品德與生活》課的教學方法陳舊、單一，只是局限于讀文字、看圖片等方式方法，不能引起學生足夠的學習興趣，影響教學效果。

4.學生對學科不感興趣。

《品德與生活》課是培養(yǎng)學生良好品德、對學生進行德育的重要工具，所以有很多內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系，都是從生活中取材，到了高年級，就會增加一些關(guān)于地理、歷史的知識，是加強學生愛國教育、培養(yǎng)學生的愛國情感?，F(xiàn)在的學生眼高手低，生活中的知識，他們認為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了沒必要再學了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)、科技發(fā)展等內(nèi)容，因為農(nóng)村學生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，他們認為這些知識離他們又太遙遠，好像想夠又夠不著的感覺。因此，他們對《品德與生活》學科不感興趣。

二、教學策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

《品德與生活》學科是對學生進行德育的重要工具，也是國家重視小學德育的重要體現(xiàn)。因此，要從思想上重視，加強《品德與生活》的教學工作，因為課程上的好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。所以從學校到教師以及學生和家

長要從思想上提高重視，將《品德與生活》課正規(guī)起來，真正成為對學生進行德育的重要手段。

2.教育主管部門要加大力度督查開課情況。

學校要按課標要求開齊開足課程，建立有效的激勵機制，制定合理的考核制度，嚴格進考核。任課教師要充分認識到《品德與社會》學科在學生成長過程中的重要作用，深挖教材，切實上好每節(jié)品德課。

3.營造良好的教育氛圍。

品德與生活課程的主陣地和主渠道是課堂，教師的言行舉止對學生起著潛移默化的影響。因此，教師要樹立正確的思想導向，把學生的品德教育融入豐富多彩社會實踐活動中。要利用好當?shù)氐牡掠Y源，組織學生開展“彎腰行動”拾撿生活垃圾，開展“獻愛心、送溫暖”活動，實施“孝敬父母”和“感恩教育”等系列教育活動，讓學生參加公益勞動和力所能及的家務(wù)勞動，凸顯學生的主體作用，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4.提高品德與社會課教師的素質(zhì)。

教育主管部門對中心小學要按班額配備專職專業(yè)的《品德與社會》課教師，高度重視教師的專業(yè)素質(zhì)，要把品德與社會課和語文數(shù)學同等看待，同時要建立相應(yīng)的考核機制，如實進行考核。要組織教師學習新的品德與社會課程標準，鉆研教材，整體把握教材體系。要定期開展教學研討，逐步深化德育教育教學活動。

5.激發(fā)學生情感體驗，調(diào)動學生學習積極性。

興趣是最好的老師。當學生對一件事情感興趣時，會投入百倍的努力。因而作為教師就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。教師要依據(jù)教學特點和學生實際，利用教材中激發(fā)學生情感的因素，力求把課導得巧妙、新穎、有趣，達到引人入勝的效果，使學生的學習情緒不斷高漲。

6.活用教材，優(yōu)化課堂教學。

在教學中要注重轉(zhuǎn)變觀念，力求樹立先進的課程觀﹑學生觀﹑教師觀。要充分利用各種課程資源、創(chuàng)造性地使用教材，并聯(lián)系學生的實際和學生生活中的現(xiàn)象，對教科書中提出的問題、預設(shè)的活動進行合理的拓展和延伸，對陳舊的過時的內(nèi)容要大膽舍去，對那些充滿新的時代氣息的內(nèi)容要盡最大努力補充?？傊滩牡氖褂门c處理要靈活多樣，不拘一格，要分清主次。

7.建立科學的評價體系。

正確評價學生的學習效果是品德與生活教學的重要環(huán)節(jié)。在評價中要堅持尊重學生、理解學生的原則，引導學生進行良性的學習競爭。根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度來制定科學的評價體系，采取觀察記錄、成長資料袋、訪談、調(diào)查問卷和開卷考試等方法對學生思想品德學科進行科學合理的評價。

總之，教師應(yīng)自覺學習和熟悉《品德與生活課程標準》，主動了解和掌握教材的特點和編排體系，不斷更新教育觀念，探究新的教學內(nèi)容、途徑和方法，注重社會實踐活動。只有這樣，才能提高品德與生活課程的教學質(zhì)量。