蘇家屯區(qū)農(nóng)村中心園活動區(qū)建設(shè)的問題及對策

張小平

【摘 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來，課程游戲化進(jìn)一步得到幼兒園的高度重視，幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學(xué)前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。我區(qū)農(nóng)村幼兒園也不例外，認(rèn)真貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，積極進(jìn)行教學(xué)改革，本著以游戲為基本活動的辦園思想，班級積極創(chuàng)建活動區(qū)，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究等方式去學(xué)習(xí)。還幼兒健康快樂的童年。但在活動區(qū)建設(shè)工作中存在很多問題，園長教師和家長觀念陳舊，持反對態(tài)度，活動區(qū)玩具材料少，活動區(qū)擺放混亂，幼兒沒有足夠的時間活動，自然角內(nèi)容單一，應(yīng)付上級檢查等。針對問題我們要加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高活動區(qū)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中心園；活動區(qū)建設(shè)；材料；問題；對策

一、活動區(qū)建設(shè)的意義

幼兒園要“以游戲為基本活動”，這是我國學(xué)前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去學(xué)科化”。從1989年實行，1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，到2001年頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》，再到2010年下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，2011年《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，“以游戲為基本活動”的提法一字不變地在這些文本中給予強(qiáng)調(diào)。2013年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。我區(qū)幼兒園認(rèn)真貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)行教學(xué)改革，本著以游戲為基本活動的辦園思想，班級積極創(chuàng)建活動區(qū)，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究等方式去學(xué)習(xí)。還幼兒健康快樂的童年。

二、農(nóng)村中心園活動區(qū)建設(shè)存在的問題

1.園長、教師及家長對活動區(qū)活動不太認(rèn)可，持反對態(tài)度。

首先，園長為迎合家長的需求，家長要求學(xué)習(xí)更多的知識，認(rèn)為活動區(qū)活動耽誤時間，看不出學(xué)習(xí)效果。

其次，由于受多年來小學(xué)化的影響，加上教師的專業(yè)水平不高，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)跟不上，對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神理解不深不透，所以對活動區(qū)活動建設(shè)不重視，認(rèn)為活動區(qū)活動幼兒學(xué)不到知識，而且還要提供大量材料很麻煩，衛(wèi)生也不好搞。

家長望子成龍，希望孩子把小學(xué)的知識都學(xué)會，上小學(xué)就輕松了，導(dǎo)致教師教小學(xué)的課程。迫于種種壓力，有的幼兒園雖然建了活動區(qū)，但根本沒有讓幼兒活動，只是擺設(shè)，目的應(yīng)對上級領(lǐng)導(dǎo)檢查。

2.活動區(qū)的玩具材料少，幼兒進(jìn)入活動區(qū)不能開展活動。大部分幼兒園按要求建立了活動區(qū)，用玩具柜進(jìn)行了區(qū)角的分割，但玩具柜里是空空的，有的買了一點點玩具，有的沒有玩具材料，玩具柜空空的，幼兒能操作游戲的材料少，如：《美工區(qū)》，只有彩筆、橡皮泥，幼兒畫畫用的紙都沒有，制作用的各種廢紙盒，碎布頭等可操作材料都沒有?！锻尥藜摇防锩嬷挥幸恢恍⌒?，家具，炊具等都沒有。幼兒進(jìn)入活動區(qū)不能進(jìn)行游戲活動，活動區(qū)只是擺設(shè)。

3.活動區(qū)擺放混亂分類不清。如：“圖書區(qū)”里面放幾盆花?！氨硌輩^(qū)”里放體育用品，球，繩等?！懊拦^(qū)”里放插塑玩具。擺放非常亂，不僅占了活動區(qū)的大量空間，幼兒不能正?；顒樱疫€存在安全隱患。

4.幼兒沒有足夠的活動時間?；顒訁^(qū)建好了，但一日活動作息時間沒有活動區(qū)活動時間，只是一種擺設(shè)，幼兒根本不活動。有的幼兒園個別的活動區(qū)可以進(jìn)去活動，如：“建構(gòu)區(qū)”，“圖書區(qū)”，“美工區(qū)”，也只是在來園時玩一會。其他活動區(qū)材料少不完善，不開放不讓幼兒進(jìn)去活動。有的幼兒園安排了活動區(qū)活動時間，但根本沒實施。

5.自然角過于簡單，幼兒沒參與自然角管理。大部分幼兒園自然角在窗臺擺幾盆花，老師用瓶子裝一些種子、干果，擺放在一個角落，只是美化環(huán)境，沒有起到應(yīng)有的作用。自然角應(yīng)按幼兒年齡段有所區(qū)分，從水果、干果、種植、養(yǎng)殖等方面，分層次進(jìn)行安排，而且幼兒參與管理，觀察植物生長，做觀察記錄，澆水，給小動物喂食等。

三、解決問題的辦法及對策

1.組織園長教師培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變教育觀念。組織園長教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，從目標(biāo)、內(nèi)容、教育建議、實施等，進(jìn)行全面的講解培訓(xùn)，使她們深刻理解學(xué)前教育的最新理念，轉(zhuǎn)變園長、教師的教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，克服小學(xué)化。

2.幼兒園加強(qiáng)宣傳力度、轉(zhuǎn)變家長觀念。幼兒園召開家長會，宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，使家長明確確什么是幼兒的學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)方式。宣傳幼兒園的辦園思想，定期舉辦家長開放日，請家長參與幼兒園的活動，了解幼兒園的辦園理念，辦園特色，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使其理解與支持幼兒園的工作。

3.加強(qiáng)區(qū)級教研指導(dǎo)。區(qū)級教師進(jìn)修學(xué)校在做好園長、教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，深入幼兒園指導(dǎo)活動區(qū)的建設(shè)工作，從區(qū)域分割、環(huán)境布置、材料提供、活動組織等方面，進(jìn)行合理的建議與指導(dǎo)，提高幼兒園活動區(qū)活動的效率和水平。

4.幼兒園合理安排幼兒一日生活流程，給幼兒充足的活動時間。區(qū)級教研行政部門要加強(qiáng)幼兒園一日活動流程的管理，指導(dǎo)幼兒園合理安排一日活動時間，確保幼兒有充足的活動區(qū)活動時間，發(fā)揮活動區(qū)應(yīng)有的作用。

活動區(qū)活動才是幼兒所需要的活動，活動區(qū)活動才是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑與方式，活動區(qū)活動才能使幼兒的個性得到充分的發(fā)展，活動區(qū)活動才能體現(xiàn)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，活動區(qū)活動才能克服小學(xué)化傾向。我們要加強(qiáng)農(nóng)村中心園活動區(qū)建設(shè)的指導(dǎo)與管理，創(chuàng)設(shè)適合不同年齡段幼兒的活動區(qū)，讓幼兒在活動區(qū)活動中，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》遼寧省教育廳，2001年8月29日

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（中華人民共和國教育部），2012年10月

[3]《幼兒園活動區(qū)課程指引》學(xué)前教育師資培訓(xùn)教材，2006年4月