家訪是家庭和學(xué)校的橋梁

朱玉蓮

自嬰兒呱呱墜地起，教育就隨之開(kāi)始了。一個(gè)人的最初教育是在家庭中進(jìn)行的，家庭是哺育孩子的暖巢，父母是孩子的老師，而且是“終身制”的老師；一個(gè)人的再教育是在學(xué)校中進(jìn)行的，教師是孩子的園丁，讓花朵綻放的園丁。經(jīng)過(guò)三十多年擔(dān)任班主任的教育經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，兩者是不能脫離開(kāi)來(lái)的，一旦脫離，總是或多或少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，而連接它們的橋梁，就是家訪。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)由多種因素決定的變量。通過(guò)采用家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與家庭密切相關(guān)，其中父母的期望、父母的文化程度、家庭居住條件、家庭關(guān)系四大家庭因素及其重要。所以學(xué)生學(xué)習(xí)不僅只是在學(xué)校，家庭的輔助教育也是關(guān)鍵所在。

家訪，是教師與家長(zhǎng)溝通情況，是串聯(lián)家庭和學(xué)校教育的橋梁，方法得當(dāng)將更好地促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的一種必要途徑。家訪同時(shí)也是一把雙刃劍，訪的好能事半功倍，訪的不好會(huì)事倍功半。有些教師在家訪時(shí)卻不講究方法。以告狀方式把孩子的不足、錯(cuò)誤全盤托出，某些脾氣火爆的家長(zhǎng)，不問(wèn)青紅皂白就給孩子一頓“臭罵”、“毒打”，從而使學(xué)生談訪色變，為了應(yīng)付教師，當(dāng)面一套，背后一套，甚至與教師唱對(duì)臺(tái)戲，影晌師生的感情交流不說(shuō)，客觀上增大了教師與孩子之間發(fā)生的對(duì)立情緒。兒童心理學(xué)家們研究認(rèn)為：低落的情緒會(huì)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，影響他們的學(xué)習(xí)及生活。教與學(xué)只有在良好的情緒背景下才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師必須注意協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，家訪時(shí)注意態(tài)度和言語(yǔ)技巧，讓學(xué)生保護(hù)良好的學(xué)習(xí)情緒，讓家長(zhǎng)愉快地配合自己教育孩子。經(jīng)多次的家訪經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：教師家訪時(shí)應(yīng)先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，比如孩子的聰明，近來(lái)有所進(jìn)步，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)等小優(yōu)點(diǎn)，并略談前次家訪前后孩子的變化與進(jìn)步，比如孩子以前作業(yè)態(tài)度不好，通過(guò)前次家訪后現(xiàn)基本上按時(shí)完成作業(yè)；以前表現(xiàn)不好，通過(guò)家訪后已基本遵守紀(jì)律了等，都會(huì)使家長(zhǎng)感到欣慰，這樣與家長(zhǎng)溝通后，再把孩子的不足或錯(cuò)誤在輕松愉快的氣氛中講出，并共同分析問(wèn)題根源，對(duì)孩子提出目標(biāo)，有利于家長(zhǎng)客硯、冷靜地用合適的方法教育孩子，就不會(huì)影響孩子的情緒，同時(shí)使其獲得了教育，把孩子引入正確的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。家訪是教師完善自己教育方法的一種措施，是提高學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要途徑，是教師在教學(xué)取得成功一種有效方法。但家訪工作是看起簡(jiǎn)單，要想達(dá)到目的卻不是輕而易舉。因此教師在家訪時(shí)必須講究方法，做到態(tài)度謙和，言而有實(shí)，積極向上，踏人家訪的正確軌道。

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，又是孩子精神世界的開(kāi)拓者。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是父母的希望。古人講“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)孩子成才，學(xué)校、家庭和社會(huì)都負(fù)有重要責(zé)任。只有家長(zhǎng)重視，經(jīng)常和任課教師取得聯(lián)系，反饋信息、密切配合，對(duì)癥下藥，因人施教，才能將孩子培養(yǎng)成父母所希望的對(duì)祖國(guó)有用的人才。

（四川省雅安市名山區(qū)蒙頂山鎮(zhèn)小學(xué)）