導(dǎo)學(xué)案下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式分析

李志堅(jiān)

【摘 要】導(dǎo)學(xué)案是近幾年普及的教學(xué)策略，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到了輔助作用，能夠突顯學(xué)生的主體地位，幫助師生共同完成目標(biāo)?；趯?dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)也有了指導(dǎo)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率。文章簡(jiǎn)單介紹了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案及在導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式的改變。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)方式

一、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案就是一種導(dǎo)學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)合作交流或者探究發(fā)現(xiàn)的方案，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的智慧和合作力量，將個(gè)人的自主備課與集體研討結(jié)合起來(lái)方案。

設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案就要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與課本相結(jié)合，也要遵守課標(biāo)理念。新授課導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)學(xué)命題和概念的形成過(guò)程，而非單純的呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)結(jié)果。注重問(wèn)題的梯度設(shè)計(jì)和難度設(shè)計(jì)，方便學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。每份導(dǎo)學(xué)案中都有包含的多個(gè)環(huán)節(jié)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、變式練習(xí)、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練及問(wèn)題探究、課后作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維方法。同樣，導(dǎo)學(xué)案中還有包括教學(xué)實(shí)踐、課題課型、審核者和制作者等信息。導(dǎo)學(xué)案和教案有不同之處，導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教案的重點(diǎn)是關(guān)注教師的教法。

二、導(dǎo)學(xué)案下教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)

（一）導(dǎo)學(xué)案下教師教學(xué)方式特點(diǎn)

教師教學(xué)方式要需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，教師選擇教學(xué)方式和設(shè)計(jì)教學(xué)方式也要圍繞著學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，參照學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式必須有助于學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的合作交流和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式中要滲透人文教育。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、總結(jié)歸納、猜想發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和自主思考能力。導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)的歷史或者文化等，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，健全學(xué)生個(gè)性和人格的發(fā)展，注重“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師通過(guò)數(shù)學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)、合作交流等教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)理解和解題能力。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為能力形成的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有適當(dāng)?shù)纳疃群碗y度，促進(jìn)學(xué)生的深度思考，該過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）導(dǎo)學(xué)案下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案下比較注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在導(dǎo)學(xué)案下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出合作性、自主性和多樣性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式更加多樣化，改變以往單一學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的不同，學(xué)生可以自己獨(dú)立思考、自主探索或者動(dòng)手實(shí)踐，也可以合作交流、閱讀自學(xué)等。導(dǎo)學(xué)案下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主的學(xué)習(xí)。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、綜合、試驗(yàn)判斷、驗(yàn)證交流等環(huán)節(jié)，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)命題及數(shù)學(xué)概念，還可以了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史等多樣化的內(nèi)容。以往的習(xí)題課就是老師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，老師講解一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生對(duì)同類型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行模仿練習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案下是讓學(xué)生獨(dú)立思考，可以和同學(xué)進(jìn)行討論，最后才是教師抓重點(diǎn)講解。與同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)是為了更好的完成共同的任務(wù)，進(jìn)行了明確分工的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)，并且給出了合作學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、基于導(dǎo)學(xué)案的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式分析

（一）課堂或者課下預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)其提示自學(xué)課本，主動(dòng)做預(yù)習(xí)題，教師通過(guò)抽查或者全查的方式了解預(yù)習(xí)情況。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行時(shí)間教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行。部分內(nèi)容可以放在課上進(jìn)行，適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力。

（二）課堂目標(biāo)

在以往的教學(xué)方式中，學(xué)生根本不理解課堂目標(biāo)是什么，只是單純的跟著教師腳步走，不會(huì)總結(jié)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)案下的課堂教學(xué)方式可以出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本課堂的具體任務(wù)。以提問(wèn)或者演示的方式公布預(yù)習(xí)答案，給學(xué)生機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，期間也可以進(jìn)行討論，教師通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生自己初步了解本課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)

依次發(fā)放課堂探究案，給出了探究問(wèn)題。探究問(wèn)題中有變化探究題、同步探究題、課本探究題或者自編探究題等，要學(xué)生獨(dú)立思考，在其思考過(guò)程中會(huì)遇到數(shù)學(xué)難題，教師應(yīng)該給出問(wèn)題的解決方向，讓學(xué)生在這個(gè)方向的指導(dǎo)下分析問(wèn)題，遷移思考。

（四）合作學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，解決了部分問(wèn)題，但也會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題。解決這些問(wèn)題教師除了鼓勵(lì)學(xué)生自己探索分析外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，以小組的形式進(jìn)行探討，讓學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論得出的解法可以讓小組成員講解給班上同學(xué)聽，其解法正確可以加深學(xué)生的理解；即使方法錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)教師的糾正之后，其效果也更好。

（五）教師抓重點(diǎn)講解

以往教學(xué)方式中，教師從采用滿堂灌的方式，從上課講到下課，學(xué)生聽得云里霧里。導(dǎo)學(xué)案下，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等過(guò)程，對(duì)知識(shí)已經(jīng)有進(jìn)一步的了解，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以被學(xué)生消化，教師可以重點(diǎn)講解重難點(diǎn)。由于前期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題進(jìn)行了思考討論，在學(xué)生心里的印象也較為深刻。教師此時(shí)趁熱打鐵，可以對(duì)課本中的例題和導(dǎo)學(xué)案中的探究性問(wèn)題進(jìn)行適度講解，學(xué)生在前期暴露出來(lái)的問(wèn)題要重點(diǎn)講解。

（六）變式練習(xí)

教師給出的變式練習(xí)是測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是讓學(xué)生進(jìn)行鞏固的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)有更深度的領(lǐng)悟，掌握學(xué)生的掌握情況教師進(jìn)行第二次練習(xí)。這次的練習(xí)可以稍微加大難度，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)一定的梯度，方便學(xué)生進(jìn)行前后知識(shí)的聯(lián)系，在講解、對(duì)比和聯(lián)系過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，自己構(gòu)建起新的知識(shí)框架。教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建的框架，也可以隱性指導(dǎo)他們總結(jié)類型題目的規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式可以凸顯出教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，自主探究與合作學(xué)習(xí)，將學(xué)科特征呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟到其中學(xué)習(xí)思路，減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度與壓力。在導(dǎo)學(xué)案中也體現(xiàn)出“因材施教”“以學(xué)生為主體”的理念提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。導(dǎo)學(xué)案下的教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式有所不同，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性及積極性。

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