小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式探究

張玉成

【摘 要】教育制度的不斷完善，課程改革的不斷深入，使構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式成為教育工作者目前所面臨的重要問題。小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，既要突出學(xué)生的主體性地位，又要發(fā)揮教師的知識引導(dǎo)性作用。要改變傳統(tǒng)的“抱著學(xué)生走”的課堂，教師和學(xué)生必須樹立新課改理念，實施教學(xué)模式改革，實現(xiàn)高效課堂。高效課堂教學(xué)的理念也逐漸深入人心，因此，本文將對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式

高效課堂的建設(shè)已經(jīng)成為所有教育工作者所要研究的問題。在高效課堂的建設(shè)中需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，著重加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣，以學(xué)生為根本出發(fā)點，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要構(gòu)建語文高效課堂，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該以課程改革為動力，以新課標(biāo)為依據(jù)，從小學(xué)語文課程的基本特征出發(fā)，把提高學(xué)生自主合作探究能力，分析問題、解決問題能力和綜合實踐能力，創(chuàng)新精神等作為目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)活動。高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)該從這三方面入手，分別做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、明確課堂教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率等方面來提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大部分小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式依然沿用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，因此也延續(xù)了傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的弊端。

第一，小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)不明確。這一點主要體現(xiàn)在小學(xué)語文教材的編寫設(shè)置上，在小學(xué)語文的教材中，課后練習(xí)題的設(shè)置內(nèi)容千篇一律，都是從認(rèn)字開始，然后是對文章內(nèi)容的梳理，最后是對文章中心思想的理解，并且對于這些問題的答案都有著固定的模板答案，缺乏創(chuàng)新性，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的主動參與性與自身理解思維的散發(fā)，讓學(xué)生有了固定的思維模式，打壓了其主動探索的積極性。

第二，教師的講解僅限于表面。小學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容都有其一定的深度與廣度，但是目前我國的小學(xué)教師普遍認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，心智開發(fā)尚不成熟，思維的發(fā)散度不夠，理解能力也不強，導(dǎo)致教師在教學(xué)時對課文的講解只是浮于文章表面，橫向上沒有對其進(jìn)行擴展與延伸，縱向上沒有引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文章中的主旨要義，因此降低了小學(xué)語文教材的可利用性。

第三，小學(xué)語文的教學(xué)僅僅注重于知識教育，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師僅僅把語文教學(xué)當(dāng)作學(xué)生認(rèn)識漢字、閱讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方式的工具，忽視了對學(xué)生精神方面的引導(dǎo)，沒有重視漢字精神的傳承與情感的表達(dá)。因此，無法從小學(xué)階段使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）高效課堂教學(xué)模式的意義

教育改革的不斷深化，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不足以應(yīng)對現(xiàn)代的教育教學(xué)，在現(xiàn)代的教育中，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，教師只是充當(dāng)一個引導(dǎo)者的身份，這樣可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生正真會學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣既提高了學(xué)生的獨立思考能力，又強化了學(xué)生的動手解決問題的能力。

在高效課堂教學(xué)模式中，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動、有意義，充分符合了現(xiàn)代教育教學(xué)背景下對小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要求。

（二）高效課堂教學(xué)模式的要求

第一，使學(xué)生作為課堂的主體。在高效課堂的教學(xué)模式中，一直都是讓學(xué)生占據(jù)課堂中的主體地位，而實現(xiàn)這一要求的方式大多是采取小組式學(xué)習(xí)。在這一方式的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為導(dǎo)向，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生通過小組討論的方式，學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題，并且集思廣益的解決問題。

在這一過程中，尊重了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與學(xué)習(xí)熱情，討論的同時，讓學(xué)生為學(xué)生講解問題，提高了學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的水平與對知識的理解程度。

第二，采取學(xué)案式教學(xué)。學(xué)案式教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的授課方式，它的主要目的是為了學(xué)生可以對教材中的基礎(chǔ)知識有一個扎實的掌握，這就要求教師在設(shè)計學(xué)案時要明確每一階段的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的知識儲備更加豐富，能力提升加快，情感表達(dá)更明確。

第三，精簡課堂教學(xué)流程。在教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該突出重點，思路明晰，對于每個知識點的教學(xué)都有明確的意義，對核心問題精細(xì)講解，對于學(xué)生已掌握的知識不再浪費時間去講解。而教師的講解主要是為學(xué)生提供思路以及大體上的方向引導(dǎo)，應(yīng)該把更多的課堂時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

（三）高效課堂教學(xué)模式的方法

高效課堂的實現(xiàn)，離不開課堂教學(xué)模式的多樣化。

第一，突出學(xué)生課堂中的主體地位。一直以來，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，可是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師和學(xué)生都忽略了這一問題。基本上是老師一直在講，學(xué)生只是被動的在聽，根本沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此在高效課堂教育模式中應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。

這就要求教師在授課時應(yīng)注意改變自己的教學(xué)流程，應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)行自主討論，進(jìn)而解決問題，學(xué)習(xí)知識。這樣充分以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性與熱情，主動的去探索知識的奧秘，學(xué)習(xí)到的知識也會深深的印在學(xué)生的腦海中，不似被動學(xué)習(xí)到的知識一樣容易遺忘。

第二，設(shè)計課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其實，學(xué)習(xí)的最大動力來源于學(xué)生本身的興趣。只有對一件事物存在興趣，才有對其繼續(xù)探究下雨的欲望。而小學(xué)時期的學(xué)生，好奇心比較重，他們對于未知事物的探索興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人，因此，利用他們這一特點，創(chuàng)建別樣的課堂氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。設(shè)計趣味課堂時，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，同時也可以利用表演課本劇、玩游戲等方式讓學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，教師應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。在小學(xué)語文的教學(xué)中不能單單的認(rèn)為只是機械的記憶，其實更多的是對小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師在授課時應(yīng)注意要有一個系統(tǒng)的知識體系，不能片面的、單一的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合各方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這也對教師自身的知識儲備及文學(xué)素養(yǎng)有一定的要求。

對于教學(xué)內(nèi)容，教師可以在內(nèi)容方面進(jìn)行一定的擴展。擴大小學(xué)語文的知識體系，利用語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，面對現(xiàn)在教育改革的大環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式勢在必行，但是，我國小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的完善還需要廣大教育工作者進(jìn)行深入的研究與創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，采用靈活多樣的教學(xué)方式，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化與教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]叢桂清.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014.32：150-151

[2]李英.實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效的策略探究[J].學(xué)周刊，2012.23：96

[3]姚秀萍.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實踐與探索[J].文教資料，2016.06：59-60