初中思想品德解題方法微課運用初探

王廷兵

【摘 要】“微課”是以一個知識點或者一個教學環(huán)節(jié)為教學內(nèi)容，通過簡短精致的視頻多媒體形式記載并結(jié)合相應的學習任務而形成的一種教學資源。文章從微課的概念及特點，微課在思想品德解題方法中運用的意義，初步探討了微課在初中思想品德解題方法中的運用。

【關(guān)鍵詞】微課；解題方法；運用

微課又名“微課程”，是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)（學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化。數(shù)字化最大的好處是可以替代老師上課。微課的最大好處是同學們在任何時間、任何地點，可以反復觀看，仔細體會。微課就是把老師的講解，對課程的理解記錄下來。微課不等于課堂過程中的一小段切片，也不等于完整課程的局部課程，它本身就是一個完整的教學設計。微課的表現(xiàn)形式有：第一種類型：PPT式微課。此類課程比較簡單，由PPT文字、音樂、圖片構(gòu)成，設計PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)化成視頻。時間在10分鐘左右。第二種類型：講課式微課。由講課教師按照微課要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)過后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課。時間為5-10分鐘。第三種類型：情景劇式微課。這類課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團隊，對課程內(nèi)容進行情景劇設計策劃，把撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課。時間為5-10分鐘。

一、初中思想品德中考題型

初中思想品德中考題型大致可分為：單項選擇題、簡答題、分析說明題、活動探究題四大類。每大類又可細分為一些小類。每種題型的解題方法都各有技巧，如做單項選擇題的原則是：“干肢一致”，即選擇題肢一定要符合題干的要求。做單項選擇題方法是：（1）審題干：明確題干的要求，找出并劃出關(guān)鍵詞即“題眼”（如核心、關(guān)鍵、本質(zhì)等）；確定題干本身的表述屬于哪一種類型（全正確、有對有錯、完全不對）。（2）審題肢：完整把握選項的含義，辨別題肢的對錯。（3）審題干與題肢的關(guān)系：遵循“以干取肢”即按題干要求選出題肢，可采取排除法（知識錯誤的、夸大或縮小范圍的、因果顛倒的、不符合題意的、亂組合的等不選，排除選擇錯誤的選項）。做簡答題解題方法是：第一步：認真審題。先審材料，找出材料的關(guān)鍵詞。概括出材料的中心觀點；然后一字一字認真地審讀設問，弄清試題要求。第二步：回歸教材。即根據(jù)材料的內(nèi)涵和設問，找準教材中的相關(guān)知識點。所找課本上的觀點必須緊扣教材中心，語言簡練，面面俱到，點到為止，避免疏漏，無需展開。第三步：理清思路，組織答案。組織答案時應要點分明，格式規(guī)范，書寫工整。第四步：查缺補漏。答完題后，及時檢查，是答好題的重要環(huán)節(jié)。疏漏的要點及時補上。總之，簡明厄要，言簡意賅。

思想品德解題方法，一般教師沒有時間集中講解，只是在平時的考試時結(jié)合試題講一下，學生沒留下多少印象，解題技巧掌握得不熟，理解得不透徹。本人做了《思品漫畫類試題解題指導》PPT形式的微課，時間為10分鐘。內(nèi)容包括漫畫類試題的分類、例題講解等。學生可以隨時隨地自學，也可以把這個視頻發(fā)給別人或者放到網(wǎng)絡上共享。視頻中教師對知識的理解、方法技巧的講解、情感態(tài)度價值觀的滲透是任何一本參考書都做不到的。只要選定一個主題，做短小精悍的集中講解，用于學生自學，目的不在于傳道，重在解惑。學生除了在平時的練習中細心體會解題方法外，利用平時閑暇有限的時間，教師把各種解題方法制成微課后放在網(wǎng)上或平時新課后放給學生反復聽，可達到事半功倍的效果。

二、微課在思想品德解題方法中運用的意義

“微博、微信、微電影”的廣泛使用，表明了微時代的到來?！拔ⅰ?，顧名思義就是短小的意思。無論是“微電影”還是“微博”，其篇幅都是比較短小的?，F(xiàn)如今，“微”的廣泛運用，不但在通訊、影視領(lǐng)域如火如荼，在教育教學中也起到了重大作用。微課的誕生，不僅打破了傳統(tǒng)教學模式的時空局限性，還有利于課堂教學的運用，將其作為一種教學資源，創(chuàng)設教學情景。更重要的是在課前方便學生自主學習、在課后方便學生進行復習鞏固，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，提高學生的學習效率。思想品德解題方法，一般教師沒有時間集中講解，只是在平時的考試時結(jié)合試題講一下，學生沒留下多少印象，解題技巧掌握得不熟，理解得不透徹。

第一，通過微課可以滿足學生學習的需要。教學視頻作為“微課”的核心組成部分，充分提高了學生自主學習的積極性和可能性。知識點的聲情并茂，減輕了學生的學習疲憊感，增加了學習的娛樂性。同時微課作為一種教學資源在網(wǎng)絡上共享，更加方便學生在家通過在線觀看微課視頻，學習新知識，第二天在教室和老師一起探討，提高課堂的聽課效率，在課后可以有選擇性的進行學習，查缺補漏、強化鞏固知識。另一方面，5～8分鐘的“微課”，非常符合初中生認知學習特點以及精神集中度。

第二，通過微課可以促進教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。正如胡鐵生所講的一樣“微課為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺?！雹傥⒄n的運用不僅為學生學習創(chuàng)造了便利的條件，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，而且給教師提供了一門不斷學習的“課程”，有助于充分發(fā)揮教師創(chuàng)造新穎的教學方式的才能。由于目前國內(nèi)對“微課”的研究仍處于探索階段，對其理論論述較少，更多的是一些微課提供者的經(jīng)驗總結(jié)。因此，我們每個人都是微課的學習者，同時也是開發(fā)者、創(chuàng)造者。這就需要教師具備不斷學習系統(tǒng)的理論知識能力，不斷豐富自己的理論水平，拓寬自己的眼界。

“微課”在思品課中的運用除了要求教師具備學習系統(tǒng)的理論知識能力，還需要教師具備熟練的教學能力?！拔⒄n”短小精悍的特點，要求教師對教材知識內(nèi)容進一步理解，明確教學的知識目標、能力目標以及情感態(tài)度價值觀目標，從而準確地找出重難點、易錯易混的教學環(huán)節(jié)作為微課的主題。同時，教師在選主體的時候還需要充分研究學生的實際情況，做到心中有教材，更有學生，以便更加方便學生進行自主學習。突破知識點，就必須查閱相關(guān)的教學資源去充實內(nèi)容。在教學語言上，就需要教師運用富有邏輯、簡明扼要的語言加以講述，才能充分利用好短短的5—8分鐘。

微課是課堂教學的有力補充，時間上隨時隨地、內(nèi)容上針對性強、富有啟發(fā)、形式上生動活潑、富有吸引力；有利于快速準確地指導學生學習過程中的問題，非常適應快節(jié)奏時代的學習。微課作為新型教育資源、學習方式和教學模式的變革，不僅在新的網(wǎng)絡技術(shù)環(huán)境下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發(fā)能力提出了更高的要求，實現(xiàn)教師“教”的資源和學生“學”的資源的有效補充，成為學生自主和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻】

[1]胡鐵生.中小學優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].