農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策

詹梅英

【摘 要】就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但也存在著不少問(wèn)題，教學(xué)評(píng)價(jià)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。本文首先從多元性、激勵(lì)性、針對(duì)性三個(gè)角度分析了當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中所存在的主要問(wèn)題，緊接著提出了針對(duì)性地改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的終端，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，從而完善英語(yǔ)教學(xué)的效果。就當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)而言，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但也存在著不少問(wèn)題，最為典型的便是評(píng)價(jià)缺乏多元性、激勵(lì)性以及針對(duì)性，這些都不可避免地制約了教學(xué)評(píng)價(jià)最終的效果。文章立足于此，就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策做了相應(yīng)的研究。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)缺乏多元性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式等共同構(gòu)成，多元性是教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，其多元性并未得到很好的體現(xiàn)，反而呈現(xiàn)出單一性的狀態(tài)。首先，就評(píng)價(jià)主體而言，教師壟斷了課堂評(píng)價(jià)的所有內(nèi)容，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的地位，這不僅不符合學(xué)生的課堂主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)；其次，就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該囊括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等多項(xiàng)內(nèi)容，然而，在實(shí)際的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通常僅僅著眼于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，這種過(guò)于功利化的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅削弱了評(píng)價(jià)所應(yīng)有的綜合效益，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力的提升也是極為不利的；最后，就評(píng)價(jià)形式而言，教學(xué)評(píng)價(jià)可以劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等不同類(lèi)型，然而教師在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于看重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了評(píng)價(jià)所具有的綜合效益。

2.評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。評(píng)價(jià)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要教學(xué)工具，它同時(shí)具備信息反饋、教學(xué)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)激勵(lì)等多種功能，其中激勵(lì)功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心功能。然而，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，不少教師卻在一定程度上忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，比如在評(píng)價(jià)目的上，教師將評(píng)價(jià)視作改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的工具，著力于通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提升其學(xué)習(xí)效果；又如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師過(guò)于看重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)其學(xué)習(xí)效果給予肯定、半肯定或否定的評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力與付出，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)信心的激發(fā)都具有負(fù)面效應(yīng)。

3.評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師從課堂教學(xué)所反饋的信息出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂教學(xué)的效果等作出的認(rèn)知判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性主要依托于教師是否能在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中緊扣實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而做到針對(duì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生察覺(jué)到自身的學(xué)習(xí)誤區(qū)所在，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效果。然而，在具體的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，針對(duì)性的缺乏是顯而易見(jiàn)。首先，不少教師沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)知到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，將其視作可有可無(wú)的教學(xué)工具，這就從根本上弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的效能，因而也就難以發(fā)揮其針對(duì)性的教學(xué)作用；其次，一些教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著片面化的認(rèn)知，僅僅將其視作表?yè)P(yáng)學(xué)生的一種手段，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是溢美之詞，這在短期內(nèi)雖然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但久而久之，便會(huì)弱化評(píng)價(jià)的功能，使其淪為形式；最后，部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，存在著千篇一律的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)外乎“尚可”、“有待提高”等字眼，缺乏吸引力和針對(duì)性。

二、完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

1.注重評(píng)價(jià)的多元性。多元性是課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)屬性，也是評(píng)價(jià)發(fā)揮自身效能的前提和基礎(chǔ)。因此，教師需要從當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際需求出發(fā)，融入多元性的內(nèi)容。首先，教師需要拓寬評(píng)價(jià)主體，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體之中，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)乃至評(píng)價(jià)老師的教學(xué)活動(dòng)；其次，教師需要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主要因素都入到評(píng)價(jià)體系之中，從而使評(píng)價(jià)更具全面性、科學(xué)性；最后，教師還要完善評(píng)價(jià)類(lèi)型，在充分發(fā)揮總結(jié)性評(píng)價(jià)效能的基礎(chǔ)上，積極采用形成性評(píng)價(jià)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是最終的學(xué)習(xí)效果。

2.注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性?？释徽J(rèn)可是小學(xué)生常見(jiàn)的心理狀態(tài)之一，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)信心都有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要轉(zhuǎn)變那種對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化認(rèn)知，充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。對(duì)此，教師要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)亮點(diǎn)的眼睛。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可能做到盡善盡美，有些學(xué)生對(duì)單詞的掌握比較牢固，有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的使用比較熟練，還有些學(xué)生在活躍課堂氛圍上有著特殊的技能，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必不可少的，因此，教師要從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，找尋其學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)以及過(guò)人之處，以此為契機(jī)來(lái)提升其學(xué)習(xí)興趣。

3.注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性。教學(xué)評(píng)價(jià)以改善教學(xué)效果為目的，因此，它需要具備一定的針對(duì)性，尤其是要針對(duì)性地化解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與障礙。對(duì)此，教師需要做好以下幾點(diǎn)工作：首先，教師需要端正對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)知，充分認(rèn)知評(píng)價(jià)的教學(xué)功能，并根據(jù)其功能設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)與評(píng)價(jià)語(yǔ)言；其次，教師要從學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，改變那種千篇一律的評(píng)價(jià)內(nèi)容，重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，如學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不斷等，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出其缺點(diǎn)，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的綜合效益。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)實(shí)踐中卻存在著不少問(wèn)題。教師需要從問(wèn)題的特性出發(fā)，做好相應(yīng)的教學(xué)整改措施，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效能。