高中語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用探略

茍廷軍

【摘 要】多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是充分利用多媒體技術(shù)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識體系。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷改革和創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文；多媒體；問題；策略

在新課程改革精神已經(jīng)深入教育教學(xué)的今天，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識和能力，加深學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效率，促進教學(xué)改革，促進教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。高中語文課程與多媒體技術(shù)的整合實現(xiàn)了語文教學(xué)模式的變革，打破了以往“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”一統(tǒng)天下的語文教學(xué)格局，實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的單一的黑板靜態(tài)教學(xué)模式到“互動式”的動態(tài)演示教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時，它還拓展了高中語文學(xué)習(xí)的空間和視野。

一、高中語文課程與多媒體技術(shù)整合存在的問題

高中語文課程與多媒體技術(shù)的整合在高中語文課堂教學(xué)中作為一種新興的教學(xué)手段，頗受中學(xué)師生的歡迎。近年來，在觀摩了一些高中語文優(yōu)質(zhì)課后，發(fā)現(xiàn)很多教師在進行公開課和觀摩課教學(xué)時都喜歡使用多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)。但是，有不少的教師在使用多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)進行語文課堂教學(xué)時或多或少都存在著一些問題。這些問題，需要引起我們足夠的重視，并采取相應(yīng)的對策。否則，將對高中語文課程教學(xué)產(chǎn)生嚴重的負面影響，阻礙高中語文課程教學(xué)改革的進程，影響高中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、高中語文與多媒體技術(shù)整合的必然性

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調(diào)應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐，要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，多媒體技術(shù)作為最廣泛最先進的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在多媒體技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在多媒體技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達到主動訓(xùn)練的目的。所以多媒體技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！

三、正確認識多媒體技術(shù)在與高中語文課程整合中的作用，切忌喧賓奪主

多媒體教學(xué)課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于多媒體技術(shù)一體，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為教師和學(xué)生提供了生多媒體技術(shù)動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交談的信息環(huán)境。

筆者認為無論多媒體技術(shù)多么優(yōu)越，多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中仍然要以高中語文課程教學(xué)為中心，全力服務(wù)于語文課程教學(xué)，要積極作用于凸顯語文課程教學(xué)的特點和規(guī)律，切忌喧賓奪主。在語文課堂上，學(xué)生永遠是學(xué)習(xí)主體，教師是引導(dǎo)者，教師既要充分運用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，又要掌握好多媒體技術(shù)在語文課堂中的分量。在高中語文課程與多媒體技術(shù)的整合過程中，二者之間只能協(xié)同合作，而不能交換甚至替代。

四、借助多媒體技術(shù)的“輔助”作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

語文學(xué)習(xí)的目的就是理解別人的思想，表達自己的思想。理解別人的思想，就是“聽”和“讀”，也就是能聽得懂別人的話，看得懂別人的文章。表達自己的思想，就是“說”和“寫”，也就是能說能寫，把自己的思想清楚地表達出來?！奥牎焙汀罢f”，即語文之“語”；“讀”和“寫”，即語文之“文”。語文課堂教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、識記、聯(lián)想和想象、表達等，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而達到語文教學(xué)目標。

語文課程尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和感性思維，因此要求語文教師在教學(xué)過程中充分運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)這一輔助手段，充分展示語文課堂的魅力，同時留給學(xué)生想象思維發(fā)揮的空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動并表達自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

五、語文教師能力要更高

信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實性在于教師，如果教師對多媒體技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與多媒體技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與多媒體技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的多媒體技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用多媒體技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進多媒體技術(shù)里，做一個有時代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點，因為一個新型的站在時代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中語文課程與多媒體技術(shù)的整合就是以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為載體，以學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提高為核心，利用多媒體技術(shù)這一工具和手段進行高中語文課程教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握高中語文知識和多媒體技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，達到促進學(xué)生語文素養(yǎng)與多媒體技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展雙贏的目標。

【參考文獻】

[1]張曉云.多媒體技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的整合[J].中華少年，2013（18）：188

[2]李俊鋒.多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)整合應(yīng)用的一般原則[J].青少年日記，2014（5）：128