小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)興趣的幾點感悟

周鳳

課堂教學(xué)中的老師都希望上課時所有的學(xué)生能對學(xué)習(xí)感興趣。可是如何才能把課上得有趣呢？那就需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一點感悟與大家分享：

一、創(chuàng)設(shè)生活中的情境。生活是文章的源泉，所有文章都是生活在作家頭腦里反映出來的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語言的高明，才能領(lǐng)略作者在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化他們的體驗，增進(jìn)對文章的理解。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境。音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂通過對樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會生活，表達(dá)人的思想感情。同時，音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調(diào)動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就能真正實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以起到渲染氣氛，引入情境的作用。新課程理念要求：“教師要努力營造民主、寬松、愉悅的課堂氛圍?！弊鳛橐环N美育手段的音樂有語言難以企及的感染力量和效果。我充分利用這種教學(xué)手段，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中真正深刻地感受文章的意蘊(yùn)和妙處，接受美的熏陶，使其達(dá)到，學(xué)生能學(xué)會學(xué)習(xí)，獲取知識之目的。如：教學(xué)《永生的眼睛》一課時，為了加深學(xué)生對課文的理解，我將接受眼角膜捐贈者寫給溫迪的信的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，信的內(nèi)容是這樣的：那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時還能很快地進(jìn)行理解。

在小學(xué)語文教材中，許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《小蝌蚪找媽媽》、《小柳樹和小棗樹》、《誰的本領(lǐng)大》等還有一些兒歌、神話等課文。尤其在低年級語文教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文（或只是其中的詞句、片斷），是促進(jìn)兒童對讀物（課文）進(jìn)行全身心感受的有效手段。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。在課堂教學(xué)實踐中，表演為“讀”服務(wù)，我力求豐富課堂表演的形式，以讓學(xué)生在不斷的表演中，領(lǐng)悟其神，體悟其情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

此外要注意豐富課堂表演形式，可以是個體表演，也可以綜合表演，小組合作等是內(nèi)容而定，目的在于讓學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。表演時也可以只抓住單個詞。如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》時，阮恒抽血時那幾個表示哭的詞語“啜泣”“嗚咽”“哭泣”“抽泣”，讓學(xué)生通過表演體會阮恒心情的變化。這樣不僅區(qū)別了這些哭得不同，而且對詞義加深了理解，也大大增加了閱讀課文的情趣。課堂表演可不是這樣，它是一種手段，目的是讓學(xué)生在表演中不斷感悟課文內(nèi)容，在表演中不斷提高表達(dá)能力，學(xué)生們可以演了評，評了再演，邊評邊演，適時恰當(dāng)?shù)脑u價能激勵學(xué)生，更能以評促演，使表演在提高中趨于完善?？傊诔醪嚼斫庹n文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。

語文作為課程，離不開生活。我們在分析課文時，不要死講，可以多聯(lián)系學(xué)生中的實際例子來講，如《禮物》這篇課文寫了父親疼愛女兒，女兒體貼父親的事情，贊美了這種純潔無瑕的世間真情。我列舉了班上正好生病中的兩個學(xué)生的家長是如何關(guān)愛他們的，當(dāng)時他們都留下了感動的淚水，這樣使學(xué)生能夠入情入境地閱讀，不僅跟課文里的人物對話了，更深刻地感悟文章的中心思想，同時也使他們受到了一次關(guān)愛父母的教育，對課文的理解達(dá)到了事半功倍的效果。

除了上述的幾種方法外有很多種，如：巧用多媒體，運(yùn)用實物展示等，因為教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)生的主體權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要有思考的機(jī)會、自我體驗的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然無論哪一種方法都必須依靠教學(xué)語言來實施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實現(xiàn)情境的價值，所以說教學(xué)語言也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。從這一點來看，我們也必須重視教學(xué)語言的作用。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)在教學(xué)語言中。運(yùn)用教學(xué)語言，要做到準(zhǔn)確、簡潔、理趣也可幽默詼諧。

（黑龍江省農(nóng)墾建三江管理局濃江農(nóng)場學(xué)校）