語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)時(shí)刻體現(xiàn)創(chuàng)新精神

唐衛(wèi)華

摘 要： 隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主旋律。在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地創(chuàng)造性地展開(kāi)教學(xué)工作也就成為擺在廣大教師面前的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題。語(yǔ)文教育是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0241-01

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。這種 教育在我國(guó)已有很多地區(qū)在實(shí)行，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“創(chuàng) 新要靠人才、靠教育，創(chuàng)新就要從娃娃抓起。”因此，讓創(chuàng)新教育走進(jìn)課堂，是刻不容緩的，也是一條最方便，最快捷的途徑。下面，我就以自己做的一節(jié)《四季的腳步》為例，做進(jìn)一步說(shuō)明。

一、順勢(shì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼^“樂(lè)之”，就是喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)生活中自然引入，使學(xué)生輕松進(jìn)入課堂，興趣自然十分濃厚。

如，在教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，窗外正巧下起了雪，我就看看窗外，說(shuō)到：“同學(xué)們，你們今天是不是特別高興，因?yàn)橥饷嫦缕鹆搜??！蓖瑢W(xué)們笑了，異口同聲答道：“是啊?！蔽揖徒又f(shuō)：‘那你們知道下雪預(yù)示著什么嗎？”話(huà)音未落，同學(xué)們就說(shuō)：“冬天到了?！薄皩?duì)啊，那你們喜歡冬天嗎？”“喜歡——”“喜歡冬天什么呢？”有的說(shuō)堆雪人，有的說(shuō)打雪仗，有的說(shuō)觀雪景?？磿r(shí)機(jī)已到，我說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，看看課文里是怎樣來(lái)描寫(xiě)冬天的？”同學(xué)們很快地熟悉了課文，找到了冬天的景物——北風(fēng)和雪花。這樣帶著興趣來(lái)讀課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)，同時(shí)提高了記憶的牢固性。

二、巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

有句話(huà)說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑?！弊鳛榻處煈?yīng)該敏銳地捕捉問(wèn)題，這是在教學(xué)中設(shè)疑的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以探究的領(lǐng)域十分廣泛，如文章的思想內(nèi)容、重點(diǎn)詞句、情景之美等等。

在這堂課上，我說(shuō)：“春天的腳步是悄悄的，是不是夏天、冬天和秋天的腳步都是悄悄的呢？”聽(tīng)完問(wèn)題，他們眉頭緊皺，立刻打開(kāi)課文讀了起來(lái)。接下來(lái)的就是一連串的答案，表現(xiàn)得十分積極?！澳鞘裁词乔那牡哪兀俊蓖瑢W(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)課文，認(rèn)真讀了起來(lái)，陸續(xù)舉起了手。在眾多答案中我選出正確答案。他們非常高興，品嘗到成功的喜悅。通過(guò)這種探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，學(xué)生積極參與，學(xué)知識(shí)于無(wú)形之中。

三、創(chuàng)建舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

長(zhǎng)期以來(lái)，“三尺講臺(tái)，高高在上”這種思想在師生心中似乎已經(jīng)根深蒂固，但我們今天大膽打破這個(gè)束縛，把講臺(tái)變?yōu)椤拔枧_(tái)”，讓學(xué)生成為主體，師與生之間，生與生之間互相接受信息，培養(yǎng)他們多方面的能力。課文學(xué)完之后，我讓學(xué)生們戴上自制的頭飾自由表演，或者可以以一名小導(dǎo)游的身份帶著同學(xué)們?nèi)ビ^光。同學(xué)們說(shuō)的說(shuō)，唱的唱，演的演，玩得不亦樂(lè)乎。在歡樂(lè)之余，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際，打開(kāi)了學(xué)生思想的閘門(mén)，使學(xué)生的多方面都得到了訓(xùn)練，可以說(shuō)一舉多得。

四、優(yōu)化作業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著課程改革的深入，為學(xué)生提供多樣化的作業(yè)還是勢(shì)在必行的。根據(jù)不同課文要求，根據(jù)孩子們的水平，將作業(yè)融于制作、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)和表演當(dāng)中，還可以把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣的作業(yè)才會(huì)愿意去做，才會(huì)完成的更加出色，也正是這樣才體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。

如這節(jié)課之前，同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好制作了頭飾，觀察了周?chē)木拔铮n堂上又根據(jù)自己的興趣畫(huà)圖，戴上自制頭飾進(jìn)行表演。這些活動(dòng)讓每個(gè)孩子針對(duì)自己的情況進(jìn)行有的放矢地選擇，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

五、走出課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)思想在創(chuàng)新，教育方法在創(chuàng)新，教學(xué)的空間也要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，逛馬路，逛商場(chǎng)，廣告牌，到處都可以學(xué)習(xí)?！币虼?，我們應(yīng)該把“語(yǔ)文小課堂”與“社會(huì)大課堂”緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，在《四季的腳步》之后，我利用課外活動(dòng)時(shí)間，帶著學(xué)生走出課堂，來(lái)到了野外。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課本里找不到的東西：新鮮的空氣、清香的泥土、歡快的小鳥(niǎo)、忙碌的人們等。我告訴同學(xué)們，大自然是美麗的，也是公平的。它讓我們每一個(gè)人都可以分享。但大自然也是發(fā)展的，進(jìn)步的。這就需要我們不斷地去探索、去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造。我想，我給孩子們留下了更廣闊的空間，他們將來(lái)會(huì)明白。

教育學(xué)家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。有的人把教師比作辛勤的園丁，那么，我認(rèn)為創(chuàng)新就應(yīng)該是傾注進(jìn)花朵里的營(yíng)養(yǎng)。只有流進(jìn)去的是新鮮可口的，花朵才會(huì)開(kāi)得更旺盛。創(chuàng)新的道路是艱辛而漫長(zhǎng)的，但我相信，創(chuàng)新的果實(shí)定是甜美的。

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