初中語(yǔ)文文本閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略

孫玲

摘 要： 在我國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是極為重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中并非屬于兩個(gè)相互獨(dú)立的模塊，而是有著必然的聯(lián)系。因此，有效地將閱讀寫作內(nèi)容相融合以及運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵因素。對(duì)此，本文主要對(duì)語(yǔ)文文本閱讀與寫作教學(xué)的教學(xué)策略展開(kāi)深刻的探索討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀寫作教學(xué) 策略研究

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0239-01

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，較難的教學(xué)內(nèi)容莫過(guò)于閱讀和寫作兩大模塊。為了減低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文難度以及降低教師教學(xué)的難度，我們可以將閱讀與寫作內(nèi)容相互融合，在閱讀中提高寫作，在寫作中充實(shí)閱讀。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)出新教學(xué)方式的新穎性，而且，閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法在我國(guó)大部分中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都有體現(xiàn)，已成為一種不可磨滅的教學(xué)方式。

一、閱讀與寫作有效教學(xué)方式

閱讀能力以及寫作能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可或缺的因素，因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作能力是至關(guān)重要的。對(duì)此問(wèn)題，學(xué)生需要向教師請(qǐng)教并進(jìn)行詳細(xì)的講解，正確將閱讀與寫作相融合。

1.將閱讀材料與寫作材料相融合

針對(duì)目前情況來(lái)看，絕大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，往往出現(xiàn)內(nèi)容空洞，相同句式反復(fù)運(yùn)用以及為了突出文章中心思想而反復(fù)強(qiáng)調(diào)等問(wèn)題。使得整篇文章閱讀價(jià)值降低。眾所周知，一篇優(yōu)秀的寫作文章并非只是簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)與敘述，而是需要賦予文章較強(qiáng)的感染力以及融入自身感情色彩，才才能被作為一篇有價(jià)值的閱讀素材[1]。對(duì)此問(wèn)題，教師應(yīng)從閱讀文章開(kāi)始著手。在講述閱讀素材時(shí)，教師應(yīng)逐字逐句對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，確保學(xué)生充分理解此閱讀素材的中心思想，不僅可以在閱讀中獲得問(wèn)題的解決答案，還可以從中了解優(yōu)秀的寫作素材，不斷地豐富自身的知識(shí)庫(kù)，例如，可以積累閱讀素材中優(yōu)美的句子以及學(xué)習(xí)規(guī)范寫作格式。在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，便可以將其良好運(yùn)用其中，提升了整個(gè)寫作的價(jià)值感及優(yōu)美感。比如，我們所學(xué)習(xí)過(guò)由詩(shī)人李白所寫的《行路難》這首詩(shī)中，最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保@句話主旨意在告訴我們?cè)谠庥鍪〉却煺蹠r(shí)，不要放棄，要勇敢前行，總有一天會(huì)享受到“柳暗花明又一春”的快樂(lè)之感。對(duì)于這一詩(shī)句，教師便可以教導(dǎo)學(xué)生在寫有關(guān)于人生的文章時(shí)，將其應(yīng)用到其中，使文章得到升華，增添文章的色彩。

2.將閱讀材料與寫作結(jié)構(gòu)相融合

學(xué)生在寫作時(shí)，往往出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂，段落不清晰，前后句子不連貫等問(wèn)題。主要原因是學(xué)生在明確所寫的中心思想后，便開(kāi)始下筆，想到哪寫到哪，不注意前后句子或是前后段落的連貫性以及通順性，因而造成整篇文章出現(xiàn)較多漏洞以及文章結(jié)構(gòu)較為混亂的現(xiàn)象[2-3]。對(duì)此問(wèn)題，便要求教師指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)成寫作結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)才能保證文本寫作的順利進(jìn)行，同時(shí)也能夠給學(xué)生提供清晰的寫作思路，以確保學(xué)生在考試過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況。教師在進(jìn)行閱讀素材教學(xué)時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析文章結(jié)構(gòu)，段落之間的縝密連接以及句子之間的順暢銜接。在確保學(xué)生學(xué)會(huì)此內(nèi)容后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在寫作之前草擬提綱的好習(xí)慣，此方式學(xué)生在寫文章之前，可以明確所要寫的文章的段落結(jié)構(gòu)，沒(méi)段所要寫的內(nèi)容，以及各個(gè)段落之間如何進(jìn)行銜接等問(wèn)題。但是有一點(diǎn)需要特別注意，在草擬提綱，切記要圍繞住中心思想，以及要分清楚主次結(jié)構(gòu)，注意用詞詳略得當(dāng)，避免出現(xiàn)頭重腳輕的文章布局。比如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中源于魯迅先生的《從百草集到三味書屋》這篇文章中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生分析作者所運(yùn)用的結(jié)構(gòu)，并以此類話題文章引出新話題，確保學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。以此方式，不僅使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟了閱讀的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

3.將閱讀教學(xué)與寫作模仿相融合

所謂寫作模仿，顧名思義就是將閱讀材料作為范文，然后訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)范文進(jìn)行文章的模仿書寫[4]。在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師都是以范文為基礎(chǔ)，最初階段臨摹范文，隨著能力的增強(qiáng)，逐漸學(xué)習(xí)如何分析寫作結(jié)構(gòu)以及寫作內(nèi)容，并開(kāi)始將所學(xué)習(xí)到的格式語(yǔ)句應(yīng)用到文章中。此外，教師也可以摘錄閱讀材料中的優(yōu)秀片段及優(yōu)秀語(yǔ)句，其中可以是名人的經(jīng)典語(yǔ)句或是有思想價(jià)值的片段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，日積月累，逐步形成學(xué)生個(gè)人的寫作風(fēng)格。例如，我國(guó)優(yōu)秀散文家朱自清先生的《春》中的優(yōu)美片段，教師便可以選取其中的多段，讓學(xué)生模仿并寫出與季節(jié)相關(guān)的幾個(gè)段落，使學(xué)生所寫的文章段落生動(dòng)形象并富有情感色彩。

二、閱讀與寫作相融合的重要性

盡管多數(shù)教師都已經(jīng)采取閱讀與寫作教學(xué)相融合的方法，但是一部分教師只是將其限制于一種形式之上，并未真正的將其當(dāng)成一種重要的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生不僅新教學(xué)方式無(wú)法領(lǐng)悟理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也置之腦后，造成兩敗俱傷的局面。對(duì)此，教師不僅僅要在形式上改變教學(xué)方式，更應(yīng)該制定合理有效的計(jì)劃，確保閱讀與寫作的結(jié)合可以達(dá)到更優(yōu)的效果，確保學(xué)生可以充分的領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。此外，教師要避免在閱讀與寫作中出現(xiàn)“脫節(jié)”的現(xiàn)象，要同時(shí)兼顧閱讀與寫作，倘若其中任何一個(gè)沒(méi)有做到有效的結(jié)合，那么整個(gè)過(guò)程便會(huì)前功盡棄。因此，對(duì)于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)盡最大努力將其避免，并著重于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力展開(kāi)有效的備課方案。

結(jié)論

初中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)習(xí)的重要一部分，閱讀與寫作的重要性更加不言而喻。換句話說(shuō)，唯有擁有較強(qiáng)的閱讀及寫作能力，才能夠真正意義的領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。因此，教師應(yīng)順應(yīng)教育時(shí)代潮流的變化，不斷對(duì)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)為目標(biāo)，創(chuàng)建出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]代紅梅.初中語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作結(jié)合的策略[J]. 中國(guó)校外教育. 2015（28）

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[4]陳艷秋.淺論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀與寫作能力的結(jié)合[J]. 現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版）. 2012（11）