淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

馬曉偉

摘 要： 社會(huì)的進(jìn)步使我國(guó)各行各業(yè)都不斷發(fā)展，教育改革也不斷深化，初中是人們一生中非常重要的階段，這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都在不斷成熟，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的一生都有重大影響。時(shí)代的進(jìn)步使得初中語(yǔ)文教學(xué)模式不斷得到優(yōu)化，其更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0231-01

一、引言

初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要使學(xué)生學(xué)會(huì)必備的知識(shí)，還要和具體教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力的提高對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都有重大影響，需要以初中語(yǔ)文的具體教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，本文主要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以便提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的生活打下基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)思維能力概述

初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生以下思維模式：第一，要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維的能力。這一能力主要是以初中語(yǔ)文具體課文為基礎(chǔ)，對(duì)初中語(yǔ)文課文所有的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括課文標(biāo)題、課文內(nèi)涉及的全部事件與人物的形象、課文的主題分析、寫作的方法評(píng)析等。這種系統(tǒng)思維有助于學(xué)生對(duì)課文從整體上把握，還能夠使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析。第二，要培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力，主要指和具體課文的內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行辨證分析，尤其是涉及課文內(nèi)小說(shuō)人物的形象時(shí)，更要借助辨證思維進(jìn)行詳細(xì)的研究，進(jìn)而使學(xué)生可以客觀、正確的評(píng)價(jià)課文內(nèi)的人物。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

1.要注意對(duì)課堂中導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

課程中精彩的導(dǎo)入對(duì)這節(jié)課程的成功非常關(guān)鍵，課堂的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的開(kāi)始，只有在開(kāi)始時(shí)就引發(fā)學(xué)生興趣才能確保課程的質(zhì)量。這就需要設(shè)計(jì)出有趣精彩的導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，比如，口技這節(jié)課，教師可以對(duì)教學(xué)的氛圍和環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，課程開(kāi)始前播放各種模仿的錄音讓學(xué)生聽(tīng)。播放結(jié)束后，提問(wèn)剛才錄音中有哪些不同的聲音，并讓其思考這種不需要使用道具和樂(lè)器也可以發(fā)出樂(lè)器演奏聲的藝術(shù)形式是怎樣完成的。這種課程導(dǎo)語(yǔ)能夠把學(xué)生迅速的帶入課文中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，為后續(xù)課程的教學(xué)也打下了良好的基礎(chǔ)。

2.使學(xué)生思維活動(dòng)得到激發(fā)

要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)進(jìn)行觀察，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，主要有以下表現(xiàn)：思維不活躍，學(xué)習(xí)的思路受到局限，上課時(shí)無(wú)法跟上老師的思路等，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果有很大影響，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這些學(xué)生大部分是不想動(dòng)腦，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其智慧之處與思考點(diǎn)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，幫助他們擴(kuò)散思維。比如，對(duì)《狼》這篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在講到勇敢的屠夫和狡猾的狼時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)表意見(jiàn)和看法，培養(yǎng)他們的自信，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣。還要提出一些新穎的觀點(diǎn)和問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的思考，使課堂的氛圍更加活躍，使學(xué)習(xí)能力較差的那些學(xué)生思維能力也得到提高。

3.要對(duì)學(xué)生思維的敏捷性進(jìn)行培養(yǎng)

要想實(shí)現(xiàn)效率較高的學(xué)習(xí)，就需要敏捷的思維，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷。思維的敏捷主要是學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行反應(yīng)與解答的速度，但是，敏捷的思維需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，所以教師需要制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生思維的敏捷進(jìn)行培訓(xùn)。比如，在對(duì)某篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：本文的主要人物是誰(shuí)？做了些什么？你對(duì)課文中哪個(gè)人物的印象最深等，提出這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生搶答，使學(xué)生對(duì)整篇課文有更好的理解，對(duì)其思維的敏捷性進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的敏捷度。

4.對(duì)學(xué)生的思維獨(dú)立性進(jìn)行訓(xùn)練

思維獨(dú)立性可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，在解決課后問(wèn)題時(shí)能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，不對(duì)他人產(chǎn)生依賴，并對(duì)課文有自己獨(dú)特的分析與見(jiàn)解。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)或者對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行探索和質(zhì)疑，培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行思考與解決疑惑的能力，使學(xué)生的思維保持獨(dú)立。比如，在對(duì)藤野先生的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其中有“東京無(wú)非也是這樣”這句話，這個(gè)句子用到“也”這個(gè)字，但是前文卻沒(méi)有與其有關(guān)聯(lián)的句子和詞語(yǔ)，所以教師可以提出問(wèn)題，也和誰(shuí)有關(guān)？是不是病句？如果不是，這樣寫的目的是什么？對(duì)一些簡(jiǎn)單的句子，提出深刻的問(wèn)題，可以使學(xué)生進(jìn)行迅速的思考，得出各種答案，這種方式不僅可以使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，還能提高學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思維的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用，需要引起人們的重視，學(xué)校和教師要對(duì)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，探索適合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)模式，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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