基于信息技術(shù)下合作教學(xué)模式在共價(jià)鍵教學(xué)中的實(shí)踐研究

包承幸

摘 要： 共價(jià)鍵是化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的重點(diǎn)內(nèi)容，在高中化學(xué)中有著重要的地位。它對(duì)學(xué)生了解人類探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，發(fā)展思維能力，提高分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。針對(duì)共價(jià)鍵教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象、學(xué)習(xí)需要較高的空間想象能力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式難以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)狀，筆者在現(xiàn)代教學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、當(dāng)代建構(gòu)基本主義等理論指導(dǎo)下，試圖構(gòu)建出“基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式”并用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)共價(jià)鍵的有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 模式 合作教學(xué)模式 共價(jià)鍵

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0185-02

化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。人教版化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》是六大選修模塊之一，是高中理科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中共價(jià)鍵是化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，它是發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力最基礎(chǔ)和最有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但該理論知識(shí)和模型比較抽象難懂，學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此通常存在學(xué)習(xí)障礙。本文在現(xiàn)有教育體制的實(shí)際情況下，嘗試把信息技術(shù)與合作教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)中學(xué)化學(xué)中的抽象知識(shí)教學(xué)及學(xué)習(xí)方面進(jìn)行研究，具體分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，加以概括總結(jié)，以期對(duì)實(shí)踐教學(xué)有借鑒促進(jìn)作用。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

筆者選取2017屆的高二（8）班和（9）班學(xué)生作為研究對(duì)象。兩個(gè)班分別有70人，男女比例相當(dāng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及環(huán)境相近，教輔教材、課時(shí)總數(shù)、任課化學(xué)教師、輔導(dǎo)時(shí)間相同。前測(cè)成績(jī)分析結(jié)果無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)班采取基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.研究方法

2.1文獻(xiàn)研究法

查閱、研究相關(guān)文獻(xiàn)，全面了解信息技術(shù)及合作教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)，特別是應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的已有研究成果，梳理與本課題研究方向相關(guān)的教學(xué)文獻(xiàn)，透徹解讀相關(guān)理論，分析提煉，以求尋出值得借鑒的積極因素，為建構(gòu)“基于信息技術(shù)下合作教學(xué)模式在共價(jià)鍵的教學(xué)模型”奠定基礎(chǔ)。

2.2問(wèn)卷調(diào)查法

主要采取問(wèn)卷調(diào)查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)共價(jià)鍵時(shí)存在的困難及學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等進(jìn)行調(diào)查研究，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)技術(shù)進(jìn)行分析，初步定量的表征學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀知識(shí)及合作教學(xué)學(xué)習(xí)模式的興趣和態(tài)度。

2.3實(shí)驗(yàn)法

本研究建構(gòu)“基于信息技術(shù)下合作教學(xué)模式在共價(jià)鍵的教學(xué)模型”，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，檢驗(yàn)所構(gòu)想的模型的可行性，通過(guò)收集和統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，總結(jié)出相應(yīng)的研究結(jié)論。

2.4數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析法

主要運(yùn)用科學(xué)的測(cè)評(píng)工具，對(duì)所收集到的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)、微觀知識(shí)思維能力等的數(shù)據(jù)，運(yùn)用EXCEL軟件和SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以求從數(shù)據(jù)反應(yīng)本實(shí)驗(yàn)研究所建構(gòu)教學(xué)設(shè)想的可行性，使研究結(jié)論更具說(shuō)服力。

二、合作教學(xué)模式的基本程序

筆者認(rèn)為，基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式的核心依然是合作教學(xué)，合作是教學(xué)的基本方式，信息技術(shù)是教學(xué)輔助工具、教學(xué)的媒介（具體如圖[2-3]所示），在該教學(xué)模式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是充當(dāng)合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，所以教學(xué)中依然以合作教學(xué)模式作為中心。合作教學(xué)模式包括七個(gè)環(huán)節(jié)，分別為合作設(shè)計(jì)、目標(biāo)呈現(xiàn)、集體講授、小組合作活動(dòng)、總結(jié)歸納、測(cè)驗(yàn) 、反饋與補(bǔ)救。這七個(gè)環(huán)節(jié)又可以細(xì)分為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)關(guān)系如圖[2-1]所示和課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)（關(guān)系如圖[2-2]所示）兩大部分。

1.課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)（合作設(shè)計(jì)）

2.課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

三、合作基本形式

基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式的核心依然是合作教學(xué)，所以教學(xué)中依然以合作教學(xué)模式作為中心，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，合作形式以生生合作為主，師生合作為輔，貫穿于合作教學(xué)模式的基本程序的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體分布如圖[3-3]所示。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

1.后測(cè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的描述性分析

2.實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)化學(xué)成績(jī)的差異性分析

由表4-1可知，高分段（80分以上）實(shí)驗(yàn)班人數(shù)為18人，對(duì)照班為6人，即實(shí)驗(yàn)班高出12人，從及格率和及格人數(shù)看，及格人數(shù)實(shí)驗(yàn)班54人（及格率為77.1%），對(duì)照班（42人）（及格率為60.0%），即實(shí)驗(yàn)班高出12人。實(shí)驗(yàn)班最高分98分，對(duì)照班最高分90分。從低分層來(lái)看，40分以下實(shí)驗(yàn)班0人，對(duì)照班5人，實(shí)驗(yàn)班低分層人數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)班最低分41分，對(duì)照班最低分30分。

由表4-2可知，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)成績(jī)平均分（68.81分）比對(duì)照班平均分（63.19分）高出5.62分。

由表4-3看出，P=0.019<0.05。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班后測(cè)成績(jī)出現(xiàn)了較明顯的差異，表明基于信息技術(shù)下的合作教學(xué)模式的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、研究結(jié)論

經(jīng)過(guò)大量的理論研究，為教學(xué)實(shí)踐研究提供了有力的理論支撐。筆者將理論與實(shí)踐研究進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在高中一線課堂開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，在此研究基礎(chǔ)上取得了一定的結(jié)論，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

1.基于“信息技術(shù)下的合作教學(xué)模型”的教學(xué)能提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

2.基于“信息技術(shù)下的合作教學(xué)模型”的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與態(tài)度。

3.基于“信息技術(shù)下的合作教學(xué)模型”的教學(xué)能增強(qiáng)教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作性。

4.基于“信息技術(shù)下的合作教學(xué)模型”的教學(xué)能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.基于“信息技術(shù)下的合作教學(xué)模型”的教學(xué)能為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的感性材料，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，實(shí)施該模式下的教學(xué)能有效促進(jìn)教學(xué)，但要在課教學(xué)實(shí)踐中有效利用該模式仍然有很多地方值得反復(fù)探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王坦.合作教學(xué)的基本類型與理念析要[J]；山東教育科研月刊.1999.

[2]陳琦，劉儒德主編.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007年4月第2版.