讓學(xué)生在閱讀中愛上語(yǔ)文

陳曉敏

摘 要： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性和必要性，語(yǔ)文具有工具性和人文性的功能， 提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)好語(yǔ)文有效地途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0184-01

語(yǔ)文，是一門工具性和人文性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中探討的一個(gè)重要課題。英國(guó)的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！遍喿x帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識(shí)面，提高品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何開展小學(xué)生綠色閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？簡(jiǎn)單的說(shuō)，我們可以從以下幾方面著手嘗試：

一、從詞句訓(xùn)練開始培養(yǎng)閱讀興趣

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解課文。朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合”。朗讀是一種語(yǔ)言訓(xùn)練方式和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀對(duì)于增強(qiáng)理解力和認(rèn)知力，提高小學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)空間具有舉足輕重的作用和地位。朗讀就是在對(duì)書面語(yǔ)言達(dá)到一定理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言并能表達(dá)的準(zhǔn)確而連貫。當(dāng)然，在朗讀的過(guò)程中教師的指導(dǎo)是不可或缺的。在朗讀訓(xùn)練前，教師應(yīng)安排學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，如掃清文字障礙、斷句意、定語(yǔ)速、定重音、劃節(jié)奏等。特別是古詩(shī)詞的朗讀中，要特別主意平仄、押韻。例如《春夜喜雨》這首詩(shī)是給讀者描繪一幅春雨的特點(diǎn)和雨夜的景象，詩(shī)中熱情地謳歌了來(lái)得及時(shí)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的春雨。在朗讀教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活聯(lián)想，盡可能將一幅幅畫面呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)真實(shí)感，特別要注意詩(shī)的節(jié)拍。好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。古詩(shī)語(yǔ)言凝練，講究韻律和平仄，而且具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，所以讀的時(shí)候不僅要注意吐字清楚，而且還要注意節(jié)拍。特別是絕句，寥寥數(shù)字就表態(tài)了很美的意境。因此讀之前一定要學(xué)生理解詩(shī)意，才能讀出詩(shī)中的韻味。再例如《絕句 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》，這首詩(shī)描繪出四個(gè)獨(dú)立的景色，營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫，詩(shī)人陶醉其中，望著來(lái)自東吳的船只，不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁，細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。在朗讀時(shí)要特別注意斷句，兩個(gè)黃鸝/鳴/翠柳，一行白鷺/上/青天。窗含西嶺/千秋雪，門泊東吳/萬(wàn)里船。給學(xué)生譯文成現(xiàn)代漢語(yǔ)也是一首詩(shī)：兩只黃鸝/在空中鳴叫，一行白鷺/在天空中飛翔。窗口/可以看見/西嶺千年不化的積雪，門口/停泊著/從東吳萬(wàn)里/開來(lái)的船只。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

課改新理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”。教師的指導(dǎo)得法，學(xué)生的運(yùn)用得當(dāng)，能讓學(xué)生切實(shí)的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識(shí)，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。例如人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元鏈接課《感受人間真》，本單元以“他們讓我感動(dòng)”為主題，安排了四篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。在閱讀時(shí)優(yōu)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的人和事談?wù)勯喿x感受。再如閱讀《明星上的一粒微塵》一文，可以通過(guò)邊讀邊思考的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章中贊揚(yáng)了著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)和華羅庚的什么品質(zhì)？我們身邊誰(shuí)還有這種可貴的品質(zhì)等等。因此，學(xué)生在愉悅的閱讀中，獲得初步的情感體驗(yàn)，從而快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)語(yǔ)文。

三、在閱讀中插上想象的翅膀

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教科書這一特殊的課程資源，根據(jù)課文特點(diǎn)，激活學(xué)生想象思維的火花，并通過(guò)大量的課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如閱讀《他要感謝那只手》一文，先讓學(xué)生想想道格拉斯要感謝的手是誰(shuí)的？朋友的？父母的？還是陌生人的？接著討論一下感恩節(jié)我們有沒(méi)有要感謝的人和事，最后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那只溫柔的手對(duì)道格拉斯的意義，我們也可不可以握一下身邊人的手，感受一下來(lái)自別人給予的力量。再如閱讀《暖色的夢(mèng)》一文，通過(guò)認(rèn)真體悟詩(shī)歌中要表達(dá)的思想，請(qǐng)學(xué)生展開想象寫寫看：路邊的小花開了，大地做了一個(gè)小小的夢(mèng)，他夢(mèng)見了什么？你又會(huì)夢(mèng)見什么？通過(guò)這些溫暖的想象，讓學(xué)生感受來(lái)自生命的力量，從而給作文插上想象的翅膀。

四、誦讀經(jīng)典詩(shī)文提高語(yǔ)文素養(yǎng)

與經(jīng)典同行，與圣賢為伴。經(jīng)典古詩(shī)文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。古詩(shī)文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。古詩(shī)如《長(zhǎng)歌行》漢樂(lè)府歌：青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。 常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。誦讀朗朗上口，道理一目了然。再如王勃的《江亭月夜送別二首》、賀知章的《詠柳》、張九齡的《湖口望廬山瀑布》、王昌齡的《從軍行七首》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《秋浦歌十七首》、顏真卿的《勸學(xué)》、張繼的《楓橋夜泊》、 孟郊的《游子吟》等等，這些經(jīng)典古詩(shī)詞在誦讀時(shí)點(diǎn)配以注音、注釋和誦讀指導(dǎo)等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確理解作品主旨，感悟聲韻，同時(shí)獲得情感熏陶和審美體驗(yàn)。

如何讓學(xué)生有愉悅的閱讀體驗(yàn)并深深愛上語(yǔ)文？這是需要每一位語(yǔ)文教師思考的重大課題。在當(dāng)前國(guó)家教育教學(xué)改革的大背景下，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閱讀滲透就顯得尤為重要。