信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合應(yīng)用

王海燕

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)越來越受到學(xué)校和教師的重視?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中很好地解決了以教師為中心，忽視學(xué)生主體性的問題，借助互聯(lián)網(wǎng)等各種優(yōu)勢(shì)資源，打破課本與課堂的局限，從而為語文教學(xué)開辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0180-01

信息技術(shù)在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，生活、工作和學(xué)習(xí)方式都在潛移默化的受其影響，尤其在教育領(lǐng)域，改變了以教師講授，學(xué)生聽的傳統(tǒng)“黑板加粉筆”的模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們的探究性，最大限度地給學(xué)習(xí)者自我發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的使用現(xiàn)狀及存在問題

對(duì)于大部分語文教師來說，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，在教學(xué)過程中，還是采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，把教師的講和粉筆黑板作為傳授知識(shí)的途徑與工具，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生只是在不停地記筆記，課后只是在死記硬背課堂上的知識(shí)點(diǎn)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文，只要背會(huì)課文，會(huì)寫漢字，不寫錯(cuò)別字就可以了，甚至為出現(xiàn)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)語文的問題。另外在偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師都是長(zhǎng)期從事語文教學(xué)，思想觀念和技術(shù)跟不上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也沒精力去學(xué)習(xí)，進(jìn)修，就會(huì)出現(xiàn)設(shè)施設(shè)備長(zhǎng)期擱置的問題，沒有老師的帶領(lǐng)，學(xué)生也就體驗(yàn)不到信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

還有一種現(xiàn)狀就是，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，只是讓學(xué)生欣賞多媒體的圖像和資料，沒有利用講解和多媒體相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，減少了學(xué)生和教師在課堂上的溝通，會(huì)讓老師產(chǎn)生教學(xué)的惰性和學(xué)生對(duì)這種枯燥課堂產(chǎn)生厭煩心理，從而喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師教學(xué)的積極性。過度使用多媒體，會(huì)讓學(xué)生在課堂上只集中關(guān)注圖片和視頻，而忽略了課本上的文章和教師講授的知識(shí)，這樣就本末倒置了，產(chǎn)生了不好的影響。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合途徑和策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“填鴨式”的教學(xué)理念，知識(shí)僅限于教科書和黑板，老師單純地講，學(xué)生純粹地聽，達(dá)不到老師和學(xué)生相結(jié)合的理想效果，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，整合應(yīng)用在教學(xué)過程中，因此，教師必須改變以前那種千篇一律的教學(xué)模式，緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷提高自己的教學(xué)水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單機(jī)械式的把信息技術(shù)應(yīng)用在語文的教學(xué)過程中，而是兩者之間有效的相結(jié)合。語文課本上枯燥的長(zhǎng)篇文章，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)這些文字不感興趣，可語文教學(xué)又離不開這些文章文字，這就是語文教學(xué)內(nèi)容的局限性，這時(shí)就需要將信息技術(shù)知識(shí)遷移到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)過程，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)分析的能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)連接多媒體的教學(xué)手段，播放幻燈片、小視頻滿足學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，為學(xué)生提供更多更豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這就成為促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在多媒體的教學(xué)下，學(xué)生也有了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的可能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這就需要老師不斷提高自己的對(duì)計(jì)算機(jī)操作的水平，能熟練運(yùn)用幻燈片，根據(jù)語文課本中的文章，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過貼近生活的環(huán)境中，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，去主動(dòng)探索問題，從而提高了他們對(duì)解決問題的積極性，不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的能力，也使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力有所提高，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.加強(qiáng)交流，啟發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)過程中，教師不能一味只是講，也不能只是讓學(xué)生欣賞多媒體的資料，不去與學(xué)生交流溝通，教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。在課堂和信息技術(shù)相結(jié)合的而基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考，根據(jù)課堂情境，分組討論，集思廣益，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流合作，也豐富了課堂的形式，會(huì)讓學(xué)生在課堂上更加集中精力，更加高效的掌握所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生思考問題，解決問題的能力。

三、結(jié)束語

雖然信息技術(shù)給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)、活力，但一些新的機(jī)制在剛開始總會(huì)有一些不足之處，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的這一新機(jī)制也不可避免。比如，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者是教師只是借助信息技術(shù)中的多媒體，但一節(jié)課下來，老師還是不停得在講，學(xué)生不停得在記，多媒體只是擺設(shè)。還有就是過多的多媒體資料，會(huì)讓學(xué)生不用思考，就能找出文章的關(guān)鍵，代替了學(xué)生思考，或者就是學(xué)生被好看的圖片吸引，把所有精力都投入到幻燈片上，而真正的知識(shí)卻沒有學(xué)到。這樣不僅沒有起到兩者相結(jié)合的作用，反而起了反作用。這時(shí)，需要老師把信息技術(shù)與語文教學(xué)在教學(xué)過程中運(yùn)用得當(dāng)，不僅發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

不論是教師還是學(xué)生，在信息技術(shù)和語文教學(xué)整合的過程中，都受益良多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能體驗(yàn)到更多豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)到更多課外知識(shí)，不僅培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的能力，也能在輕松的環(huán)境中學(xué)到更多的語文知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中，仍起著主導(dǎo)作用，與信息技術(shù)的相交融的過程中，一方面需要教師不斷關(guān)注實(shí)踐過程和教學(xué)情境中出現(xiàn)的各種問題，另一方面則需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來豐富課堂，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法。這種機(jī)制使老師能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)，激勵(lì)教師提高自己的教學(xué)水平，能使老師根據(jù)不同年齡段，不同年級(jí)因材施教，這對(duì)教師本身也是一種新的學(xué)習(xí)，也能時(shí)自己在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合應(yīng)用，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)新的教學(xué)模式具有重要的意義。

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