“文本細(xì)讀”與高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

趙彥亭

摘 要： 隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)也取得了較大的進(jìn)步。閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的核心部分，閱讀教學(xué)內(nèi)容主要包括文言文、詩(shī)歌、小說和散文等，覆蓋面較大。因此“文本細(xì)讀”教學(xué)研究極為重要，本文從概述“文本細(xì)讀”入手，詳細(xì)介紹了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)“文本細(xì)讀”的重要性和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“文本細(xì)讀” 高中語(yǔ)文閱讀 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0178-01

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)外的文化交流日益頻繁，這也極大程度上促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。“文本細(xì)讀”作為一種解讀文化的方式，源于文學(xué)批評(píng)，主要應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)，有助于提升高中生的語(yǔ)文閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

一、概述“文本細(xì)讀”

文本細(xì)讀，取自國(guó)外英美的“新批評(píng)派”，是指以文本為中心對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全方位的解讀。“文本細(xì)讀”主要是對(duì)文本自身的文字而言的，最大限度地挖掘文本中的藝術(shù)奧妙，體味文本中的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力?！拔谋炯?xì)讀”對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義重大，教師在實(shí)現(xiàn)文本的細(xì)致化和全面化閱讀之后，可以引導(dǎo)學(xué)生深入文本，挖掘文本中的深層蘊(yùn)意，豐富學(xué)生的精神文化世界。而高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，主要是指教師對(duì)教材中詩(shī)歌、文言文、散文和小說四項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，“文本細(xì)讀”是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性和高質(zhì)性的保障，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分挖掘文本中的空白藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，以全面提升高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文閱讀中“文本細(xì)讀”的重要性

隨著我國(guó)時(shí)代的發(fā)展，人們的知識(shí)文化水平得到快速的提升，學(xué)生的理解能力也取得了較大的進(jìn)步。新課標(biāo)改革中要求教師教學(xué)中必須重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開拓學(xué)生個(gè)性化的閱讀視野。因此，“文本細(xì)讀”成為了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最佳途徑，本部分將從以下幾個(gè)方面介紹其重要性。

1.適應(yīng)高考詩(shī)歌閱讀類試題的轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，高考中的詩(shī)歌閱讀類試題也進(jìn)行了相應(yīng)的改變?！拔谋炯?xì)讀”教學(xué)可以適應(yīng)高考詩(shī)歌閱讀類試題的轉(zhuǎn)變。首先，目前高考詩(shī)歌閱讀試題中有注釋，這也會(huì)給考試提供相關(guān)的信息提示。其次，試題中詩(shī)人即便是考生熟知的詩(shī)人，考題中的詩(shī)歌風(fēng)格還是會(huì)出現(xiàn)一定幅度的變化，脫離于詩(shī)人既定的寫作風(fēng)格。最后，考題源于詩(shī)歌本身，考生可以在精確分析詩(shī)歌的基礎(chǔ)上做出正確的解答。比如，在2012年遼寧高考試題中詩(shī)歌閱讀的問題注明“請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)析”，這就需要考生在理解詩(shī)歌內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題進(jìn)行作答。

2.符合高考文言文閱讀類試題的現(xiàn)實(shí)情況

現(xiàn)階段我國(guó)語(yǔ)文試題中，文言文大多源于名人志士的作品，同時(shí)對(duì)這些文言文的解讀也是所有未來大學(xué)生必須的閱讀能力。文言文閱讀的關(guān)鍵就是熟知各字詞的現(xiàn)代意思，準(zhǔn)確把握創(chuàng)作者的生活背景，做好“文本細(xì)讀”，這樣才能完成對(duì)古代文言文的作品賞析和理解。

3.實(shí)現(xiàn)高考散文和小說閱讀試題的考察

高考中的散文閱讀和小說閱讀在總體中所占分?jǐn)?shù)比重較大，同時(shí)也是考生容易失分的地方，必須引起教師和學(xué)生的高度重視。而”文本細(xì)讀“可以實(shí)現(xiàn)高考對(duì)散文和小說閱讀的考察。大量的教學(xué)案例說明，現(xiàn)階段我國(guó)高中生對(duì)散文和小說文本所表達(dá)的情感難以把握，因而需要考生注重文本閱讀的細(xì)致化和精確化，做好對(duì)文本的歸納總結(jié)，體味文本中的思想感情。

4.新課標(biāo)改革的現(xiàn)實(shí)需要

新課標(biāo)改革要求，高中語(yǔ)文教學(xué)必須幫助學(xué)生感受優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、語(yǔ)文審美能力和語(yǔ)文探究能力。而學(xué)生通過“文本細(xì)讀”可以實(shí)現(xiàn)鑒賞文學(xué)作品的高效性，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在細(xì)讀過程中找到樂趣。此外，面對(duì)高考現(xiàn)狀，高中語(yǔ)文教師必須仔細(xì)鉆研閱讀教學(xué)，總結(jié)常見的提醒，歸納答題要點(diǎn)，最終回歸文本本身，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“文本細(xì)讀”的具體應(yīng)用

1.素讀詩(shī)歌

詩(shī)歌的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)練形象，雖篇幅較小，但是蘊(yùn)含著豐富的感情。因此，針對(duì)詩(shī)歌的“文本細(xì)讀”，教師可以著重于素讀。首先，素讀可以擺脫傳統(tǒng)閱讀形式的束縛，將閱讀簡(jiǎn)單化，從欣賞角度進(jìn)行詩(shī)歌解讀，從經(jīng)典的詞句中感受詩(shī)人的內(nèi)心感情變化。其次，詩(shī)歌注重單字的解析，從詩(shī)歌意境中理解詩(shī)歌。最后，教師在相關(guān)詩(shī)歌教學(xué)過程中，必須提前做好素讀教案，并準(zhǔn)確把握關(guān)鍵字的用法和寓意。比如，在《再別康橋》中“在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，其中“沉淀”一詞將夢(mèng)形象化、具體化，教師可以著重進(jìn)行詞語(yǔ)的賞析，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

2.文言文中的文字意蘊(yùn)

文言文的細(xì)讀主要是對(duì)文字意蘊(yùn)的解讀，文言文中有很多虛詞和實(shí)詞，各個(gè)詞語(yǔ)都深有寓意。細(xì)讀文言文具體就是對(duì)內(nèi)容的字詞進(jìn)行詳細(xì)的語(yǔ)義分析，體味作品中的內(nèi)在價(jià)值。比如《寡人之于國(guó)也》中“雞膝狗豸之畜”，“畜”注釋為“蓄養(yǎng)”，若是讀“chu”，前面的“之”則是“的”的意思；若是讀“xu”，前面的“之”則是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞，體現(xiàn)出了文言文的文字底蘊(yùn)，可以充分感受到文言文閱讀的樂趣。

3.小說和散文閱讀中的空白藝術(shù)

“文本細(xì)讀”在小說和散文閱讀中的具體應(yīng)用是感受其中的空白藝術(shù)?？瞻姿囆g(shù)是文學(xué)作品中作者的內(nèi)心深處的感情和微妙情緒。因此，教師在解讀小說和散文時(shí)，可以注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主感受創(chuàng)作人蘊(yùn)含在作品中的感情，通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)句感受作品中的文字魅力，這也體現(xiàn)出小說和散文閱讀中的空白藝術(shù)。

四、總結(jié)

綜上所述，“文本細(xì)讀”對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)至關(guān)重要，必須引起教師的高度重視。因此，教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過合理科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為高考和學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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