團(tuán)體心理咨詢?cè)诟咝W(xué)生管理中的應(yīng)用

王艷

摘 要： 團(tuán)體心理咨詢屬于心理咨詢的一個(gè)范疇，是為處在團(tuán)體情境中的人提供一種心理咨詢方式，這種心理咨詢方式主要包括心理幫助和心里指導(dǎo)。本文以團(tuán)體心理咨詢?yōu)榛A(chǔ)，結(jié)合工作實(shí)際，主要從隊(duì)伍管理和體制建設(shè)等方面出發(fā)探討學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體 心理咨詢 高校 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）07-0165-01

隨著近年來人們生活節(jié)奏的快速運(yùn)行以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生被賦予了活躍的思維、明顯的異質(zhì)化趨勢(shì)以及日益多元化的價(jià)值觀[1]。這也使得在校大學(xué)生出現(xiàn)了層出不窮的心理問題，花樣百出，讓人摸不著頭腦。如果高校學(xué)生管理者忽略對(duì)學(xué)生心理方面的一系列問題的關(guān)注，堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的工作模式，會(huì)使自己的工作陷入被動(dòng)狀態(tài)。此外，為提升學(xué)生管理水平，將關(guān)注學(xué)生的心理需求或問題放到個(gè)別學(xué)生身上也是不可采納的，這樣無法實(shí)現(xiàn)高效管理的目的。與其他管理模式相比，團(tuán)體心理輔導(dǎo)比較有創(chuàng)新性和價(jià)值性。

一、團(tuán)體心理咨詢?cè)诟咝W(xué)生管理中的作用

近幾年，對(duì)于大多數(shù)高校來說，主要是以建立心理健康課程、講座和開展對(duì)少數(shù)人輔導(dǎo)的方式進(jìn)行心理咨詢中心的心理輔導(dǎo)工作[2]。在學(xué)校這一集體環(huán)境中，很適合進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢工作，因?yàn)閳F(tuán)體在學(xué)校中自然而然存在，與以往的個(gè)體咨詢相比，團(tuán)體咨詢具有多方面的優(yōu)點(diǎn)，如：節(jié)約咨詢時(shí)間、有教師資源可以利用、工作效率的提高、能對(duì)一些比較緊急的共性心理問題進(jìn)行集中解決。在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮了突出的輔助作用。

1.團(tuán)體心理咨詢是排解學(xué)生心理障礙的有效方法

得到認(rèn)可和表?yè)P(yáng)是每一個(gè)人的愿望，大學(xué)生作為國(guó)家棟梁、好學(xué)上進(jìn)的典范更是如此。在全國(guó)開展素質(zhì)教育的道路上，在學(xué)生的道德思想教育上注重發(fā)現(xiàn)每一個(gè)體的長(zhǎng)處，不能籠統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“好生”、“差生”分類。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在管理者看來，“問題學(xué)生”是有較為突出問題存在的學(xué)生，盡管是這樣，也沒有學(xué)生愿意帶上“問題學(xué)生”的標(biāo)簽。團(tuán)體心理咨詢可針對(duì)團(tuán)體中的不同個(gè)體給予不同的幫助，若參與其中的人能有心理咨詢針對(duì)的對(duì)象不是自己的想法，以放松的心態(tài)加入其中，反倒有可能得到更為意想不到的效果。參與者可在互動(dòng)過程中意識(shí)到并非屬于個(gè)性問題的自身“問題”，獲得最大的心理安慰，以便得到最佳的解決“問題”對(duì)策。

2.團(tuán)體心理咨詢可幫助學(xué)生避免產(chǎn)生問題

伴隨著高校心理咨詢?nèi)招略庐惖陌l(fā)展，學(xué)生在認(rèn)識(shí)及操作心理咨詢方面日趨合理。應(yīng)把注重教育性、發(fā)展性的咨詢方式放進(jìn)高校的咨詢活動(dòng)中。主要針對(duì)學(xué)生的輕度心理困惑，開展預(yù)防工作，防患于未然，然而有些同學(xué)并不能正確的認(rèn)識(shí)心理咨詢[3]。心理咨詢可通過團(tuán)體咨詢產(chǎn)生更大的影響，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解心理咨詢，對(duì)心理咨詢樹立正確的觀點(diǎn)。此外，在很多高校團(tuán)體心理訓(xùn)練不僅用來治療心理障礙，還在全面提高人的心理素質(zhì)方面得到廣泛的應(yīng)用。

3.團(tuán)體心理咨詢?yōu)閯?chuàng)造學(xué)生管理環(huán)境提供有利條件

對(duì)于學(xué)生教育管理工作的順利展開，只針對(duì)一部分人工作是不行的，應(yīng)對(duì)整個(gè)學(xué)生群體進(jìn)行教育和管理，創(chuàng)造更好的外在氛圍。生活在校園環(huán)境的學(xué)生都有著遠(yuǎn)大的理想，更注重同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。團(tuán)體咨詢可以讓更多的人受益，它的特點(diǎn)之一是進(jìn)行團(tuán)體成員間的互動(dòng)，然后進(jìn)行群體式的學(xué)生心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的整體心理水平得到更好的提升。幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，表?yè)P(yáng)他人。

二、充分發(fā)揮團(tuán)體心理咨詢作用的有效措施

對(duì)于高校學(xué)生存在的不同狀態(tài)，家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面需要齊心協(xié)力使學(xué)生管理工作順利進(jìn)行，在校園環(huán)境中，輔導(dǎo)員、任課教師、思政教師要一同為學(xué)生的管理工作貢獻(xiàn)自己的力量，除此之外，心理輔導(dǎo)能對(duì)健全人格塑造。心理健康維護(hù)起到很大的幫助作用，特別是那些由于內(nèi)因而出現(xiàn)問題的學(xué)生。

1.保證高校心理咨詢工作的體制

心理咨詢?cè)谥鸩綉?yīng)用于各高校，但一般只以輔助手段出現(xiàn)在管理工作中。到目前為止，高校心理咨詢工作存在一系列阻礙其發(fā)展進(jìn)步的缺陷，如體制地位低下、不成熟、不完善，人員匱乏、機(jī)構(gòu)不健全等。為了使高校的心理咨詢工作擁有更好的發(fā)展前景，完善體制、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、健全機(jī)構(gòu)已經(jīng)迫在眉睫?？偟膩碚f，高校心理咨詢工作在我國(guó)的現(xiàn)行體制分為基層工作、服務(wù)工作、黨政機(jī)關(guān)、直屬機(jī)構(gòu)四種模式[4]。而目前為止，黨政機(jī)關(guān)模式被高校更多地采納，這種模式下的從業(yè)人員不能準(zhǔn)確的定位，容易把思想政治教育和心理咨詢工作混淆?？梢栽诟咝Ｖ贫ㄒ惶自敿?xì)的管理體制使心理咨詢發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)從業(yè)人員要有準(zhǔn)確的定位，完善從業(yè)人員的管理和鼓勵(lì)機(jī)制，從而穩(wěn)定心理咨詢隊(duì)伍。

2.把高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與團(tuán)體心理咨詢結(jié)合起來

日前對(duì)于我國(guó)的團(tuán)體心理咨詢師的培訓(xùn)工作還存在不規(guī)范性和不系統(tǒng)性[5]，為了更好地改善心理咨詢師不足的問題，可以給高校輔導(dǎo)員提供短期團(tuán)體心理咨詢培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員獲得理論依據(jù)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。把高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)與團(tuán)體心理咨詢結(jié)合起來，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的管理工作，更好的幫助和引導(dǎo)輔導(dǎo)員管理工作。

3.有序地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

由于不同原因，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同表現(xiàn)形式的問題。把問題相同或者相似的學(xué)生聚集起來開展團(tuán)體心理咨詢工作，在交流互動(dòng)的過程中使他們發(fā)現(xiàn)問題，了解自我從而互相鼓勵(lì)、互相支持。他們更容易面對(duì)通過自身意識(shí)到的問題，并且愿意盡力解決，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)也更加有幫助。

結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)用于學(xué)生管理工作中的確有一些好處和應(yīng)用價(jià)值，不僅與學(xué)校和學(xué)生的要求相對(duì)應(yīng)，也在學(xué)生群體中得到接納。但由于我國(guó)心理學(xué)學(xué)科發(fā)展水平不高，不同地區(qū)對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)的應(yīng)用程度與水平也不盡相同，所以提高我國(guó)心理學(xué)學(xué)科的發(fā)展水平工作任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[5]季秀華.合理利用心理學(xué)原理培養(yǎng)大學(xué)生健康心理素質(zhì)[J].中國(guó)校外教育（理論），2013（2）：13.